科学咨询2020年09期

卷首语中学时光作为青少年发展的重要阶段，教师除了需要注重学生考试涉及的各项科目内容以外，还需要注重学生的德育工作，将德育工作作为教学的前提，引导学生向着更加健康的方向发展。学生在学校的时间里，班主任和学生的接触最多，同时班主任也肩负着直接管理学生的重任，所以班主任作为主要人员承担着开展德育工作的重任。班主任在学生成长过程中对学生的影响是最深刻的，学生在中学阶段大部分时间都处在学校中，接触最多的人是同学和班主任，与学生联系最密切的也是班主任，这都是决定着班主任开展德育工作的先天优势。但是在实际工作中，班主任在德育工作上的效率相对较低，因此需要分析班主任德育工作效率低下的原因，并针对原因加以针对性的措施给予改正。一、中学班主任德育工作的重要性（一）德育是学生健康成长的导向德育主要是针对学生的思想和心理方面进行正确的教育，通过对学生开展正确的引导完成学生成长的帮助。在新时期，学校需要将德育工作作为教学的首要工作，通过对学生开展德育工作帮助学生树立正确的世界观，帮助学生找到正确的人生理想并为之努力，在成长过程中养成良好的人格和健康的心理品质，从而更好的适应当今快速发展的社会。（二）帮助学生培养价值观念中学阶段的学生思维理念建设不完善，各项观念都处在建设的关键时期，学生在这个时期需要正确的指引帮助学生建立正确的世界观和人生观，学校通过开展德育工作可以从一定程度上引导学生走向正确的道路，使学生更健康的成长，更好的适应社会。二、中学班主任德育工作低效性的原因（一）德育目标和内容不够清晰、新颖目前已经有很多班主任意识到德育教育的重要性，但是在开展实际德育工作时往往容易产生目标不明确的问题出现，表现为看到什么教育什么，比如在大会期间看到学生窃窃私语才想要需要制止。班主任在教导时方法陈旧，总是喜欢使用较为传统的方式作为案例开展教学，比如孔融让梨等故事，这些故事学生已经耳熟能详，教师使用这样的案例教导学生起不到德育工作的实际意义，反而容易引起学生的逆反心理。（二）德育教育工作方式不正确班主任在开展德育教学时应该结合实际情况开展教学，很多班主任往往喜爱从各种方面开展德育教学，这些方式应用于班级中产生的效果不尽相同，有的方式最后往往是花费了时间，然而没有任何效果。有的班主任在德育工作中与学生的交流不够，这样的情况也容易使德育工作效率产生影响，在实际工作中，有的班主任面对德育工作往往敷衍了事，并没有真正花费时间与学生沟通，了解学生需求。三、针对中学班主任德育工作低效性的解决措施（一）合理制定德育教育目标和内容想要更高校的开展德育工作，班主任需要在工作开展前制定切实有效的工作目标和工作计划，以便于有重点的开展德育工作，更好的达到理想的效果。在制定德育内容时也要适当的创新，将当前较为热门的话题融合进德育教育中。比如，班主任可以在开展德育工作前根据班级学生的表现分析每个人的特点，制定更合理的计划；另外班主任在开展德育教育时可以将感动中国中的先进事例讲给学生听，通过实际案例引导学生，除此之外，班主任还可以带领学生参与一些实践活动，类似于志愿者之类的活动，使学生在面对繁重的课业中收获一份思想引导，不仅能够缓解学生精神压力，还能提高德育工作的质量。（二）以自身为榜样，提高师生交流对于中学生而言榜样的力量是重大的，班主任作为学生的接触最多的教师，学生会在无形中模仿教师的各种行为习惯，所以教师需要在开展德育工作的过程中，严格要求自身，以自身的角度对学生进行灌输。班主任也可以加强与学生之间的沟通，针对工作中存在的问题反思是否是自己与学生之间沟通不足导致的问题。比如，班主任可以在课余时间融入到学生中，了解学生的喜好，花时间对学生感兴趣的事物了解，以此为切入点消除教师与学生之间的距离；其次，班主任可以参与到学生组织的一些课外活动中，从活动中发现学生的优缺点，针对学生的自身特点制定教育方式，在私下和学生沟通，开展更具有针对性的德育教育。总而言之，中学阶段的班主任对学生的影响是重大的，能够在很大程度上影响学生的知识学习和思想建立。班主任应该结合实际情况对学生开展德育教育，改正存在的各项问题，为学生树立良好榜样，提高师生之间的沟通。探讨中学班主任德育工作的低效成因与对策 ◇ 重庆市武隆区火炉中学校曾娅

《科学咨询》(教学研究) 卷首语目录国内统一刊号:CN 50-1143/N 国际标准刊号:ISSN 1671-4822 广告经营许可证:011578 邮发代号:78-284 定价:人民币20元出版时间:2020年9月16日印刷:重庆豪森印务有限公司探讨中学班主任德育工作的低效成因与对策…………… 曾娅校长支持行为对中学教师工作满意度的影响研究 ……………………………………………………… 张晓桐（１）实施云教育助推新发展……………… 杨培张必发（3）中小学诗歌群文阅读的组文方向浅探…………… 白云飞（5）小学中高年级作文教学中人物细节描写的训练策略 ……………………………………………………… 徐雅芬（7）翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用研究 …………………………………………… 晏英文李江（9）探究财务分析在医院经济管理中的重要作用 ………………………………… 王娇易露雷强（10）如何加强中华优秀传统文化的教育……………… 解生杰（12）中国优秀传统文化融入高校思想政治教育的研究 ……………………………………………………… 孙玉（13）基于CNN的多模态特征融合视频语义分析关键过程研究 …………………………………………… 陈怡然廖宁（14）人行泸州中支纪委监察室副主任………………… 罗频萍（16）借鉴防控经验提升非常时期党支部建设水平 ……………………………………………………… 毛华风（18） Arcgis技术在旅游规划制图中应用研究 ………………………………… 王明宽肖小虹胡梦婷（19）隔代养育对家庭关系的影响 ………………………………… 陈亮匡双双马清霞（21）机械设计加工中应注意的问题分析……………… 冯腾飞（22）基于生态浮床技术的研究与创新………………… 梁淑雅（23）以“李子柒”为例的自媒体形式创新…………… 张晨茜（24）临床科室办公用品量化管理实践要点探讨 ………………………………… 王思才易露王娇（25）刍议医院基建工程项目的财务管理的核心思路 ……………………… 史丽莉易露张海军李世芬（26）普及压疮预防延伸护理服务…………………… 陈红艳（28）口腔护理教学引入微课视频教学的应用………… 韩梅（29）临床护理带教工作存在的问题及措施…………… 刘英（30）关于预防静脉留置针致静脉炎的护理干预措施和效果 ……………………………………………………… 夏颖颖（31）分子生物学技术在遗传病诊断中的应用………… 谢乐阳（32）本刊特稿专业视窗主管主办出版社长副社长总编副总编编辑部设计部封面设计办公室发行部战略合作地址总编室办公室编辑部发行部投稿邮箱邮编重庆市科学技术局重庆市科学技术研究院科学咨询杂志社何平梁震刘斌胡绍玉罗开礼陈丹仲韵颐吴锡微闵捷陈小莉罗翔严瑾石明松敖文静谢浪叶晓竹陈丹吴锡微闵捷罗翔陈小莉闵捷谢浪张思超敖文静郭盛谢孝霖吴前安全俊张永久张思佳罗磊华胡贵兰甘梦芳唐辉梅磊魏曼婷姜兰兰陈洪全陈洪友曹钲声段雪蓉潘春柳林波重庆三只小熊文化发展有限公司重庆市两江新区黄山大道中段杨柳路2号 (023) 67399211 63061229 (023) 63363564 (023) 63218727 60368626 (023) 67301250 63210680 (023) 63113893 kxzx@vip.163.com 401123 本刊声明本刊声明本刊已许可中国知网、维普、万方以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。医学科技

《思想道德修养与法律基础》课的大学生法治教育路径探析…………………………………………… 楚京琴（33）产教融合的创新创业孵化基地运行机制研究与实践 …………………………………………… 莫慧芳陈瑞（35）基于即时反馈机制的高职院校在线教学质量…… 胡令玄（36）黔南红色文化对地方高职院校思想政治教育的价值研究…………………………………………… 姚群（38）民办高校ACCA方向班课程与本科会计课程体系融合教学研究……………………………………… 张画眉（39）浅谈高职院校资产管理中存在的问题及对策…… 曾成娟（41）高校线上教学的实践与反思……………………… 杜萱（42）英语听说类课程线上合作建课的几点启示 —以BOPPPS有效教学法为依托… ………………… 冯丹（43）高校健美操教学中美学渗透的探索与思考……… 郭赤环（44）基于校企联合培养输送定向人才模式研究 ……………………… 彭烨王洪建胡开群邱值（45）高职“互联网+数学教育”的教学方法研究… …… 王红力（46）高职院校军训助教队伍建设机制探究…………… 朱敏（47）《中药鉴定技术》线上教学的实践与思考 ……………………… 程丽娟王凤娇张玉娇曹达（48）基于云班课的线上教学生态的构建……………… 王亚君（49）润物无声让每个孩子都闪出最亮的光芒……… 胡婧（51）新时代职业教育管理现代化与教育创新………… 胡庭婷（52）人工智能背景下教育模式转变初探……………… 秦金华（53） 1+x职业技能证书制度与新职业教育研究… ……… 滕婷婷（54）高中化学知识与生活的联系及课堂教学………… 白万挺（55）高中化学核心素养问题情境的创设……………… 陈碧娥（56）高中数学教学中基于“数学抽象”培养学生数学核心素养的实践……………………………… 陈港秋（57）分析网络时代初中数学的生活化及线上教学…… 陈铭河（58）关于网络课堂的教学反思……………… 钱春燕甘文勇（59）关于线上教育教学常态化运用的思考…………… 刘新慧（60）高中综合素质评价对学生全面发展的重要性…… 陈实武（62）用科学课内容作为评价方式……………………… 戴金佑（63）浅论提升中学校园安全教育有效性的策略 …………………………………………… 邓佰平刘杰（64）在反思中提高物理教学水平……………………… 贺滟（65）浅谈诗教重返初中课堂的价值…………………… 胡婷（66）新高考下培养高中生语文素养的有效方法……… 黄亮（67）高中化学实验探究式教学模式的构建策略……… 柯惠堂（68）基于新教材的有效英语学习……………………… 李发东（69）核心素养下高中化学问题情境的创设…………… 李志新（70）高中数学解题中数形结合思想的实践应用……… 梁金花（71）思维导图在高中历史教学中的有效运用………… 刘昌建（72）如何利用情感教育促进后进生转化…… 刘辉刘绍文（73）如何做好小升初的衔接工作 ………………………………… 刘杰邓佰平李依婷（74）小学音乐教学中如何实施音乐游戏……………… 刘洁（75）推广幼儿体质测试提升幼儿出勤率…………… 路晓燕（76）核心素养背景下的高中数学分层教学特点……… 宁琳琳（77）高中物理教学中培养学生自主学习的策略……… 牛春霞（78）利用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量…… 彭建发（79）浅谈如何对初中历史学科作业进行个性化设计 ……………………………………………………… 陶拴珠（80）论初中英语教学中学生自主学习能力的培养…… 田红琴（81） “四结合”助力小学音乐欣赏教学……………… 田茂兵（82）初中数学生活化教学的应用……………………… 涂玲利（83）高中物理教学中渗透STS教育的策略… …………… 万庆（84）论高中物理核心素养下科学思维能力的培养…… 王涛（85）小学经典诵读方法之我见………………………… 文正碧（86）支架式教学方法在高中英语教学中的运用……… 吴秋怡（87）新课改环境下高中数学教学的水平提升策略…… 肖云和（88）合作学习在初中英语教育教学中的应用流程…… 熊小燕（89）浅谈新高考背景下选科走班制面临的困境 …………………………………………… 杨梅钟霞（90）小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用…… 赵成玉（91）分析高中英语教师在阅读课小组讨论中的组织行为 ……………………………………………………… 赵青（92）初中数学“分层训练”课堂范式的策略………… 郑晓山（93）高中英语阅读写作一体化教学策略分析………… 庄美丽（94）自主学习在初三化学教学过程中的应用效果…… 邹璐檑（95）浅析高中主题班会的作用和意义……… 邓芸怡李东（96）初中班主任班级管理的几点尝试与探索………… 李海鸥（97）探讨高中班主任教育中如何保护学生的自尊心 ……………………………………………………… 王流笔（98）人文关怀在新时期中职班主任工作中的运用…… 肖璇（99）浅析新形势下中职班主任工作的沟通技巧…… 熊敏（100）高中班主任德育工作有效性的提升…………… 闫浩兵（101）初中班级管理中的柔性管理策略……………… 周秀娟（102）关于构建小学语文自主学习高效课堂的探讨 …………………………………………………… 江幼华（103）关于小学数学课堂教学情境创设策略………… 李盈盈（104）初中物理课堂教学存在的问题及解决对策…… 梁亚君（105）新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变研究 …………………………………………………… 卢勤（106）浅谈初中数学课堂创新教学的实施…………… 罗力（107） CONTENTS 2020年9月第38期(总第706期) 高等教育职业教育教育论坛班级管理课堂教学

小组合作与学案导学在高中数学课堂的结合应用 …………………………………………………… 任继乐（108）浅析初中历史课堂教学中的家国情怀教育…… 杨艳文（109）核心素养背景下高中物理课堂问题驱动式教学研究 …………………………………………………… 于国（100）基于核心素养的初中英语高效课堂的构建形式 …………………………………………………… 张红晓（101）初中英语课堂活动设计的有效性研究………… 张雪玲（102）问题教学法在初中物理课堂教学中的运用…… 邹贤彬（103）中学地理教学导入方法及案例剖析…………… 黄琳（114）新高考背景下高中生物单元教学的创新……… 李景雅（115）高中美术鉴赏教学中对可视化思维导图的应用研究 …………………………………………………… 李悦（116）探讨如何解决立定跳远落地技术……………… 廖文超（117）高中体育教学中体能练习内容选择的思考初探 …………………………………………………… 刘永聪（118）初中生语文作文写作能力的提升策略………… 路晓丹（119）高中化学实验中洗衣机槽清洁剂的应用……… 马晓林（120）浅谈实验教学法在初中平面几何教学中的运用 …………………………………………………… 秦凌飞（121）关于“读图时代”的小学语文课堂教学……… 孙姗（122）游戏教学在小学英语上的应用………………… 熊卓群（123）思维导图在高中信息技术教学中的应用策略 …………………………………………………… 陈亮（124）高中英语教学与信息技术的深度融合研究…… 黄瑞玉（125）信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用 …………………………………………………… 刘晓微（126）解读信息技术在初中数学教学中的作用……… 欧琴（127）基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学 …………………………………………………… 齐鑫贵（128）微课在高中信息技术教学中的有效运用……… 魏华（129）信息网络时代下高中学校管理的新方向……… 阎平（130）浅谈网络资源在高中英语阅读教学中的应用 …………………………………………………… 张欣（131）高中信息技术课程教学中的计算思维………… 赵亚博（132）高中信息技术课程教学中的人工智能教学研究 …………………………………………………… 郑翠红（133）高中历史教学如何运用生活知识增强学生的学习主动性 …………………………………………………… 卜云军（134）高中数学课堂教学中“问题导学法”的运用研究 …………………………………………………… 蔡琼（135） CONTENTS 2020年9月第38期(总第706期) 案例教学高中化学学科核心素养体系的构成和特点研究 …………………………………………………… 曹继友（136）初中历史项目式学习的价值及实施路径研究 …………………………………………………… 陈春芳（137）初中英语教学实践中互动教学的运用研究…… 陈丹（138）微探初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径………………………………………… 都日娜（139）高中历史教学中人文精神的培养研究………… 郭文涛（140）关于小学汉语拼音的教学探讨………………… 黄卜佳（141）分析小学数学“算法多样化”教学及成效研究 …………………………………………………… 黄飞（142）基于核心素养的高中历史史料教学研究……… 黄俊师（143）探究性学习在高中生物教学中的应用………… 黄天桃（144）基于创新能力培养的高中物理实验教学研究 …………………………………………………… 贾伟福（145）高中语文对分教学中辩证思维培养的策略研究 …………………………………………………… 简义霞（146）谈论如何运用多元化教学策略教学初中历史 …………………………………………………… 江小蓉（147）基于提升核心素养的高中物理课外活动探究 …………………………………………………… 蒋基豪（148）高中思想政治课增强学生主体性的策略研究 …………………………………………………… 黎湘君（149）课外阅读在小学语文作文教学中的作用研究 …………………………………………………… 李凤（150）幼儿园浸润式阅读活动环境的创设与实践研究 …………………………………………………… 李华琼（151）选课走班模式下的高中数学教学模式………… 李莉（152）高中地理教学中地理知识点的生活化教学初探 …………………………………………………… 李梅（153）研究小学数学三年级的解决问题教学………… 李少锋（154）小学英语阅读教学中思维品质的培养研究…… 梁云闯（155）初中语文教学中阅读与写作模式的融合……… 刘朋肖（156）基于核心素养的高中语文文言文学习方法研究 …………………………………………………… 罗静（157）高中数学解题过程中如何培养学生的反思能力 ?… ………………………………………………… 彭寸娟（158）微阅读在高中历史教学中的应用价值研究…… 瞿海燕（159）新课程标准下地理教学的创新方法研究……… 师玉景（160）初中语文教学中阅读与写作模式的融合研究 …………………………………………………… 史雅倩（161）在小学语文阅读教学中培养学生核心素养…… 田晓芳（162）小学语文拓展性主题阅读的实践研究………… 仝西雷（163）国学经典与小学语文融合的策略研究………… 邬凤兰（164）差异化教学在初中数学教学中的运用研究…… 邢艳静（165）探究性学习在高中数学教学中的作用研究…… 晏东芝（166）初中语文“三步六环”教学模式研究………… 张鹏真（167）高中生物教学中核心素养的培养研究………… 郑学令（168）教学探讨信息技术教育

·1· 2020年第38期(总第706期) 科学咨询/教学研究本刊特稿校长支持行为对中学教师工作满意度的影响研究 ——基于教师专业合作的中介作用张晓桐（华东师范大学教育学部上海 200062）作者简介：张晓桐（1996—），女，华东师范大学教育学部教育管理学系，硕士研究生，主要研究方向为教育管理。摘要：教师工作满意度对教师的工作质量有着较为重要的影响，也反映出教师这一职业的吸引力。依据2015年中国四省市的PISA教师数据，校长支持行为、教师专业合作以及教师工作满意度之间的关系可体现为：校长支持行为与教师专业合作均可对教师工作满意度产生显著影响；校长支持行为通过教师的专业合作对教师工作满意度有正向影响作用。关键词：教师；工作满意度；校长行为；专业合作一、引言中学教育是义务教育阶段中极为重要的一部分，既处于学生成长的重要时期，又是学生职业教育与文化教育的分流点，因而保障中学教育是有效发展后续教育的重要基点。而在学校教育中，教师角色的重要性无需多言，国家对于教师专业发展以及教师职业塑造的重视程度也在与日俱增。而教师工作满意度作为教师个人的一种主观感受，对教师工作内容与条件、职业表现与发展进行综合评价，这在一定程度上也反映了教师地位以及权益的保障程度，进而对学生的学习效果以及学校的教育质量产生重要影响。因此，掌握影响中学教师工作满意度的要素，了解其作用机制，对于进一步提高教师教学热情，强化教学效果，保障教师权益有着重要意义。针对教师工作满意度的研究主要集中于影响因素分析。研究者主要采用实证方法，运用多元回归分析、多层线性模型等多种方法进行影响因素的探析，主要包括以下四个方面：一是教师个体内在因素（背景变量），如性别、受教育程度等；二是工作层面的因素，比如工作类型、工作压力等[1，2]；三是教师个体主观因素，包括职业认同、个人期望等[3，4]；四是外在环境因素，如学校氛围、制度文化等[5，6，7]。而随着领导力这一关键词在教育研究领域拓展开来，教育管理研究者们将目光投向了校长的领导行为。考虑到校长作为学校管理者，对于教师与学校的影响在很大程度上通过其领导行为体现，校长领导行为很可能对教师工作满意度产生一定影响，国内外学者对此也进行了一些研究。Bogler通过实证研究发现校长的变革型领导行为通过职业观念直接或间接地影响了教师的满意度[8]；而Heller等学者的研究结果则表明，教师的工作满意与校长的领导行为风格没有显著相关[9]。国内的研究也针对不同的领导行为进行了研究，张忠山等学者发现校长的关心体谅行为对教师的工作满意有非常显著的正向影响，赵必华则关注校长支持行为，证明校长支持行为越多，教师工作满意度相对越高。然而现有研究主要集中在校长领导行为风格对教师满意度的直接影响，对于其中可能存在的间接机制的研究相对较少。在提倡教师团队交流培养、专业合作共进的新时代教师队伍建设背景下，已有研究证明有效的教师合作对教师工作满意度的影响作用。而中小学教师专业合作行为在一定程度上受到校长领导的作用[10]，明晰校长领导行为与教师专业合作与工作满意度的影响关系，有利于校长有针对性地优化和改善具体行为来提升教师工作满意度和教学质量。本研究重点关注校长对教师的支持行为在教师工作满意度中的影响机制，并对教师专业合作在二者间的影响作用进行验证。基于相关研究文献的梳理，本研究提出如下假设：假设1：校长支持行为对教师工作满意度有显著的正向作用；假设2：校长支持行为对教师专业合作有显著的正向作用；假设3：教师专业合作对教师工作满意度有显著的正向作用；假设4：教师专业合作在校长支持行为与教师工作满意度之间起中介作用。二、研究方法（一）数据来源本文使用的数据源于OECD在2015年进行的“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment，以下简称PISA）。在PISA2015的教师调查中，共有6423名选取自北京市、上海市、江苏省和广东省（以下简称四省（市））的中学教师参与。其中，女性教师占教师总人数的53.51%；教龄在 20年及以下的教师占71.51%，其中教龄5年及以下的青年教师占13.14%，教龄在20年以上的年长教师占28.49%；大学本科及以上学历的教师占教师总人数的84.96%。（二）测量变量研究主要包括四个变量，校长支持行为、教师专业合作、教学职业满意度以及工作环境满意度。其中，教师工作满意度主要从教师工作内外部评估的角度，通过教学职业满意度以及工作环境满意度来体现。校长支持行为：测量题项基于4点Likert量表形式，按同意程度评定：强烈不同意为1，不同意为2，同意为3，强烈同意为4。教师专业合作：测量题项基于6点Likert量表，按频率评定：1为从不，2为一年一次或更少，3为一年2-4次，4为一年 5-10次，5为一个月1-3次，6为每周一次或更多。教师工作满意度：测量题项经过探索性因子分析，提出教学职业满意度以及工作环境满意度两个因子进行测量，对应题项同样按同意程度评定：强烈不同意为1，不同意为2，同意为 3，强烈同意为4。使用 Mplus7.4对潜变量的因子结构进行验证性因子分析，并采取最大似然估计（ML）进行参数估计，并根据数据结果，结合实际意义决定是否进行修正。总体来看，各潜变量因子结构拟合结果是合理的。整体的假设模型χ2（183） =3227.715，呈显著，CFI=0.942>0.90，RMSEA=0.051<0.08， SRMR=0.034<0.08。虽然卡方拟合检验呈显著，但考虑到样本量较大，而卡方拟合检验结果对样本数量较为敏感，拟合结果并不可靠。而其他拟合指数都呈符合状态，表示该模型的拟合较好。可以进行结构方程模型的运行与检验。三、研究结果

·2· 科学咨询/教学研究 2020年第38期(总第706期) 本刊特稿（一）描述统计表1 各潜变量之间的相关系数潜变量教学职业满意度工作环境满意度校长支持行为教师专业合作教学职业满意度 1.000 工作环境满意度 0.732*** 1.000 校长支持行为 0.462*** 0.632*** 1.000 教师专业合作 0.309*** 0.405*** 0.372*** 1.000 注：＊＊＊表示在0.001水平上显著，＊＊表示在0.01水平上显著，＊表示在0.05水平上显著。探究教师专业合作在校长支持行为与教师工作满意度之间是否发挥中介作用的前提是，确定校长支持行为是否对教师工作满意度有显著预测作用。从表1可以发现，校长支持行为与两种教师工作满意度都是显著正相关，教师专业合作与校长支持行为显著正相关，教师专业合作与两种满意度之间也显著正相关。（二）教师专业合作的中介作用本研究基于温忠麟等学者所提出的中介效应检验流程 [11]，采取结构方程模型，采用逐步检验法与Bootstrap法检验教师专业合作的中介作用。逐步检验结果如表2所示，校长支持行为对教师专业合作有显著的正向效应（β=0.372***； R2=0.138***），假设2得到证实。而校长支持行为对两种工作满意度都起着显著的正向作用，对应的系数都显著且具有解释力，验证了假设1成立。针对教师专业合作与工作满意度，对应的影响系数也呈正向显著，说明假设3成立。构建形成如图1 的路径模型，根据逐步检验的结果，教师专业合作在校长支持行为对两种工作满意度的影响中存在中介效应。表2 逐步检验结果教师专业合作教学职业满意度工作环境满意度校长支持行为 0.372*** 0.462*** 0.402*** 0.632*** 0.559*** 教师专业合作 0.160*** 0.197*** R2 0.138*** 0.213*** 0.235*** 0.399*** 0.433*** 注：＊＊＊表示在0.001水平上显著，＊＊表示在0.01水平上显著，＊表示在0.05水平上显著。校长支持行为教师专业合作教学职业满意度工作环境满意度 0.160 * 0.197 * 0.559 * 0.402 ** 0.372 * 图1 教师专业合作中介效应路径图注：＊＊＊表示在0.001水平上显著，＊＊表示在0.01水平上显著，＊表示在0.05水平上显著。基于抽样次数为500的Bootstrap抽样验证后，六条路径的检验结果都呈显著，即置信区间不含0，证明假设4成立。而由于校长支持行为在有中介条件下的直接效应显著，说明教师专业合作在校长支持行为与教师工作满意度之间发挥着间接中介作用。根据模型的数据分析结果，校长支持行为对教学职业满意度的总体效应 (β= 0.462，p<0.01)、直接效应（β= 0.402， p<0.01）以及间接效应 (β= 0.059，p<0.01) 都呈显著。因此，教师专业合作在校长支持行为与教师教学职业满意度之间构成显著的部分中介效应，即校长支持行为对教师教学职业满意度的影响部分通过教师专业合作这一中介变量得以实现。校长支持行为程度每提高一个单位，教学职业满意度相对提高0.462个单位，其中通过提高教师专业合作进而提升0.049个单位的教学职业满意度。校长支持行为对工作环境满意度的总体效应(β=0.632， p<0.01)、直接效应 (β=0.559，p<0.01)及间接效应 (β=0.073， p<0.01)都呈显著。因此，教师专业合作在校长支持行为与工作环境满意度间的部分中介效应显著，即校长支持行为对教师工作环境满意度的影响，一方面通过教师专业合作的中介效应间接作用于工作环境满意度，另一方面直接影响工作环境满意度。校长支持行为程度每提高一个单位，教师工作环境满意度相对提高0.632个单位，其中通过提高教师专业合作进而提升 0.073个单位的工作环境满意度。四、结论结合研究结果，校长支持行为、教师专业合作与教师教学职业的满意度和工作环境的满意度之间均呈显著正相关。教师专业合作在校长支持行为与教师工作满意度（教学职业与工作环境满意度）之间发挥部分中介作用，校长支持行为这一外部影响因素会通过教师专业学习对教师工作满意度产生影响。对此可能可以从教学实践与工作环境两方面进行理解：一方面，在提倡教师专业共同体的建设与发展背景下，校长作为学校的领航人，对教师的支持行为在一定程度上促进了教师专业合作程度，提高了教师教学工作质量与效率，进一步提高教师的工作满意度；另一方面，校长的支持行为也为教师专业合作的自主性提供良好的条件，既形成了学校民主、合作、参与的文化氛围，又为教师之间良好的人际交往提供有效平台，进一步促进了教师工作满意度的提高。五、建议（一）建立完善的教师激励政策保障体系通过形成体系化的教师激励政策，从整体上支撑提升教师工作满意度的相关机制。就本文研究的教师教学职业满意度与工作环境满意度而言，需要进一步提出对教师任职的支持性政策以及学校教学环境的政策性要求，如对于教师薪酬收入、社会地位的支持政策以及对教师教学资源、学校制度文化等政策性要求，力求将多角度的教师激励政策体系化。在政策支持的同时考虑相关管理体制的协调与统一，可以设置特定的管理岗位，与普通的质量监察管理岗位不同的是，它更倾向于为教师提供规划与服务，包括教师专业发展的培训规划以及资源需求的合理满足等，由此需要保证教师培训机构、学校管理层以及教师团体等多方形成合理的协同体系，保障教师激励政策顺利有效运行。（二）明确规范的校长领导行为专业要求具体来说，校长支持行为能够正向推进教师的工作满意度，因而除去国家给予教师职业直接性的关怀政策激励，国家对于校长领导行为的有效培训和政策要求也能够在一定程度上补充对教师教学职业满意度的政策支持。2013年，教育部针对义务教育学校校长的专业职责，研究制定了专业标准，在一定程度上规范了校长培训的计划与方向。但在实际操作中，仍需要进一步强化相关要求，确保校长管理行为的可操作性。从实

·3· 2020年第38期(总第706期) 科学咨询/教学研究本刊特稿实施云教育助推新发展杨培张必发（重庆市求精中学校重庆 400015）践角度，国家可以加强对校长领导管理专业能力的培训，在重点推广典型领导行为模式的基础上，各省市校长结合自身情况加强交流合作，实现具备专业领导能力的校长队伍建设。校长的支持行为也需要从一般的针对教师个体的支持与关怀拓宽到能够促进教师专业合作的领域，通过提高教师专业合作程度，对包括教师内部的教学合作、人际交往等方面都提高关注并给予支持，进一步提高教师对教学职业与工作环境的满意度。（三）构建推广良好的教师专业交流平台基于良好的教师专业合作对于教师工作满意度的推进作用，可以考虑构建并推广国家统一或区域性的教师专业交流平台。目前，教师专业发展、教学合作等行为主要依靠统一的安排与学校的组织，教师自主行为相对较弱，专业合作与发展仅停留在对本区域、本校甚至本班学生教学创新发展的阶段。虽然部分平台为教师提供了一定的专业课程与交流渠道，但都不温不火，说明平台建设的相对不足以及国家重视与推广的相对缺失。学校制度文化的建设可在一定程度上为教师有效的专业合作行为创造条件，进一步促进教师工作环境满意度的提高，而教师之间教学专业交流平台的构建与推广不仅是在学校内部，更是为一定区域，甚至全国各类教师的创新想法、专业技能等提供传播与讨论的渠道，为教师教学创新提供学习与参考的方向。因此，需要国家政策在平台打造、资源共享等方面给予技术与经费的支持，在教师使用、地区互联等方面予以引导。通过加强政策宣传，增强教师体验，提升教师认可度，养成教师专业学习、合作自主性，进一步提升工作满意度。参考文献： [1]张建人，阳子光，凌辉.中小学教师工作压力、工作满意度与职业倦怠的关系[J].中国临床心理学杂志，2014， 22(05):920-922. [2]贺光明，姚利民.教师工作满意度研究述评[J].大学教育科学，2009(01):38-45. [3]Moore，M.& Hofman，J. E.Professional Identity in Institutions of Higher Learning in Israel[J]. Higher Education， 1988，17(1):69-79. [4]武向荣.义务教育教师工作满意度影响因素的实证研究 [J].教育研究，2019，40(01):66-75. [5]陈纯槿.中学教师工作满意度影响因素的实证研究：基于PISA2015教师调查数据的分析[J].教师教育研究，2017， 29(02):84-91+41. [6]胡咏梅.中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究 [J].教育学报，2007(05):46-52. [7]穆洪华，胡咏梅，刘红云.中学教师工作满意度及其影响因素研究[J].教育学报，2016，12(02):71-80. [8]Bogler，R.The Influence of Leadership Style on Teacher Job Satisfaction[J].Educational Administration Quarterly，2001， 37(5):662-683. [9]Heller H W，Clay R，Perkins C.The Relationship between Teacher Job Satisfaction and Principal Leadership Style[J]. Journal of School Leadership，1993，3(1):74-86. [10]张平平，胡咏梅.中小学校长领导力对教师专业合作行为的影响[J].湖南师范大学教育科学学报，2018，17(05):15-24. [11]温忠麟.张雷，侯杰泰，刘红云.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报，2004(05):614-620. 课题项目：本文系重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助“未来教育与信息技术深度融合的云教育研究”课题研究成果（课题批准号：2015cqjwgz3001）。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命迅猛发展，新时代呼唤教育技术现代化。我校经过对“未来教育与信息技术深度融合的云教育研究”课题近五年的扎实研究，深度融合未来教育与信息技术，大力实施云教育，推动了学校创新发展。一、实施云教育的主要措施（一）构建未来教育与信息技术深度融合的云教学教研体系 ①基于未来教育与信息技术深度融合的云教学课程体系我校云教育的教学课程，将未来教育与信息技术深度融合，坚持以学习者为根本，以学习任务为标杆，以协作学习为形式，以共享资源为核心，构建适应云教育的课程体系。这个课程体系分为九个模块：模块类型一课程概述，准备单元计划模块类型二根据单元计划查找相关资料模块类型三创建学生多媒体演示文稿模块类型四生成学生课堂教材模块类型五准备教师支持材料模块类型六建立单元计划支持材料模块类型七整合单元计划模块类型八评价单元计划模块类型九建立单元实施方案在云课程教学中，坚持教育改革正确方向，注重体现教学时空的自主化、教学工具的数字化、教学效果评价的实时化。在云课程教学中，自始至终贯彻学科整合的思想，让信息技术渗透到各学科教学中；通过配套光盘和开发的教学案例，用案例引导教法改革；鼓励教师设计和编写合作学习、研究型学习的教案范例，鼓励学生进行合作学习、探究学习；采取结构化定量评价方法，设计量规评价学生学习效果和指导学生学习。 ②基于未来教育与信息技术深度融合的云教研体系借助多媒体网络技术，利用QQ群、微信群、腾讯会议、钉钉等搭建教师网络教研平台，依托网络教研平台开展学科教研、综合教研、深度教研、远程教研，建设网络教研资源库，整合网络专业资源、教研成果和优秀课例。在云教研活动中，通过发掘、鼓励、发挥具有专长的引领者（包括名优教师、专长教师）在共同体中传授知识、分享经验等，组建教师发展共同体，促进教师共同体文化建设，通过“个人智慧——集体智慧——个人智慧”途径，实现云教研共同体和教师个体的专业发展。

·4· 科学咨询/教学研究 2020年第38期(总第706期) 本刊特稿 ③基于未来教育与信息技术深度融合的教学资源云平台我校于2000年开始探索智慧校园之路，20年来逐步进行校园网升级改造，大力实施“互联网+教育”，不断推进智慧校园建设。我校与互联网公司合作研发“CQQJ2313双平台”教育教学平台，建设智慧校园，创办“未来教育班”，创立教育信息化课程体系，实现了教育云平台的网络构建。我校依托重庆市高中政治和物理课程创新基地建立了多个现代化的智慧教室，营造了优质数字化教学环境，形成大容量、开放式网络课堂，构建了自主合作探究的互动学习平台。（二）构建未来教育与信息技术深度融合的云德育体系 ①基于未来教育与信息技术深度融合的云德育平台我校“CQQJ2313平台”既是云课堂教学平台，还是云德育工作平台，通过实施“互联网+德育”，推进信息技术与德育工作的深度融合，不断提升德育工作的时代性、开放性、互动性和实效性。 ②基于未来教育与信息技术深度融合的云德育活动课程体系学校围绕立德树人的教育目标，制定了全校的重点专题活动课程体系，以月为单位定期开展专题云德育活动。时间主题形式 1-2月读书与人生寒假线上线下作品阅读活动，全程直播 3月奉献与感恩爱的奉献和慈善募捐活动 4月科技与艺术人生科技文化艺术节 5月劳动与创造志愿者服务活动、线上分享会 6月心理健康与人生线上线下调查、研讨会 7-8月社会实践暑期社会实践，线上分享会 9月礼仪与人生讲座、知识竞赛 10月体育与人生运动会 11月诚信与人生演讲比赛 12月安全法纪与人生话剧展演经过多年的德育实践，我校成功构建了“一大四小五微型”的常规德育活动课程体系，受到广泛认可和好评。“一大”就是每个年级每学期承办一次大型主题教育活动，“四小”就是每个学期每个班级举办四次主题班会，“五微型”就是每个班级每天十分钟德育微课堂。 ③基于未来教育与信息技术深度融合的云德育校本资源学校依托主题教育月活动，着力开发以月为单位，以品德教育、价值观教育、文明教育、法治教育、礼仪教育、健康教育、劳动教育为核心的主题教育云德育资源，形成“阅读与人生”“奉献与感恩”“科技与艺术”“劳动与创造”“心理健康”“爱国礼仪”“诚实守信”“安全法纪”等德育专题课程资源。根据时事热点内容，利用云德育资源平台直播热点专题，如爱国主义教育、纪念日活动、低碳教育等。以运动场LED、教室触摸一体机、校园网、QQ群、电子邮件、微信平台、微博等云平台为载体，结合学科教学特色，开发兼具灵活性、时效性、针对性的德育微型校本资源。 ④基于未来教育与信息技术深度融合的云德育互动体系学校德育工作通过互联网、校园网站、微信公众号、博客、贴吧等形成多元化实时互动平台，及时将学校德育工作向学生、家长、社会进行介绍，传播我校办学理念和育人方略，鼓励师生和家长为学校德育工作积极建言献策。在互联网技术的支撑下，学校心理咨询室通过互联网开展心理健康知识宣讲和心理测试活动，并借助互联网多方协作，搭建心理教育网络平台，普及心理学知识，开展线上线下心理咨询，及时帮助和解决学生心理问题。通过线上音频和文字、线下讲座等方式，以学校微信公众号和喜马拉雅APP应用为依托，建立智慧家长工作坊，实现对家长家庭教育的指导，打通时间和空间对家庭教育的制约，以达到家校共育的目的。到目前为止，求精中学智慧家长工作坊已成功开展20讲，播放量达到3.6万次，在校内外产生极大反响。（三）构建基于未来教育的云评价体系 ①基于未来教育与信息技术深度融合的云教学评价体系我校依托“CQQJ2313双平台”教育教学云平台，组建了相应的云课堂教学评价系统，具体包括数字化作业管理、智能测评、学生综合素质评价等系统和个性化学习手册。通过云平台教学评价系统的实施，使教学反馈更深入、更高效、更全面、更科学，实现定量分析和定性评价、阶段性评价和发展性评价相结合目标，优化了教学反馈评价体系。 ②基于未来教育与信息技术深度融合的云德育评价体系通过搭建德育反馈评价云平台，方便学生、家长、教师对德育活动进行反馈评价，并由学校德育管理团队进行回复、汇总并生成评价报告，为后续德育活动的开展提供参考。同时，通过云平台开展评选“最受欢迎班主任”、“最受欢迎德育团队”、“示范班集体”等优秀个人和团队活动，以发挥德育团队“云考核”的激励作用。二、实施云教育的主要成效我校通过实施未来教育与信息技术深度融合的云教育，取得了丰硕成果和显著成效，推动了学校教育教学改革，促进了学生、教师、学校和区域教育的共同发展。（一）增强学习兴趣，提升学习效率通过“云课堂”分发课前学习任务单，以“云课堂”导学案为载体，有效进行“预习——练习——反馈”的自主学习、合作学习、探究学习，提升了学生自主学习和课后反思能力。同时，教师在课前将学习中的重难点制作成“微课”，让学生在课前课后通过反复观看以获取知识、能力和素养。学生通过完成教师课前设计的不同“星级”习题，挑战闯关，突破自我，提高学习效率。（二）促进教师成长，优化团队建设通过以云课堂建设、云课程创新、云教研等途径，不断推进云教育教师团队建设，全校教师较好地掌握了未来教育与信息技术深度融合的策略、手段和方法，学校教师综合素养尤其是信息技术素养大幅提升，一支适应未来教育改革与发展需要、理念先进、数量充足、梯队合理的高素质教师队伍逐渐形成，为学校发展奠定了良好师资条件。（三）提高教育质量，促进区域发展通过未来教育与信息技术深度融合，大力实施云教育，学校在教学环境、教学方式、教师发展、学生成长等方面有很大改善，为落实新课标、适应新课程新教材、深化教育综合改革打下坚实基础，促进了学校智慧校园的建设和教育学质量的提升。同时，通过组织开展的一系列跨区域联合教研活动，发挥示范辐射引领作用，从而推动了渝中区和重庆市教育事业的发展。

·5· 2020年第38期(总第706期) 科学咨询/教学研究中小学诗歌群文阅读的组文方向浅探白云飞（重庆市黔江区阿蓬江初级中学校重庆黔江 409008）本文系“重庆市教育科学十三五规划课题·渝东南农村初级中学诗教校本课程建设研究”阶段性研究成果，课题编号： 2018-02-491。本刊特稿摘要：合理组合多文本是群文阅读教学有效开展的前提。围绕不同的教学目标，教师会组建不同的议题，从而就有不同的组合文本的方向（本文简称为组文方向）。运用群文阅读方式从事中小学诗歌教学应就诗歌的相关内容和特点确定组文方向，有的放矢地组织文本。关键词：诗歌；中小学；群文阅读；组文方向群文阅读中的多文本皆据某一议题组合而来。议题是此课教学目标的反映，为组文提供方向。换句话说，组文方向由既定议题导引。可定议题多种多样，组文方向就各不相同。就中小学诗歌的群文阅读教学而言，鉴于诗歌中可选取的议题同样很多，组文方向当然也多种多样。以下将对中小学诗歌群文阅读的组文方向作粗浅的探讨。一、抓住诗歌的吟咏对象确定组文方向诗歌中存在大量以咏物言志、即景抒情见长的作品，可抓住诗中所吟咏的物与景等确定议题，把具有相同或相似的吟咏对象作为组文方向。譬如把“咏月”作为组文方向，即可从中小学诗歌作品中选出李白的《静夜思》《古朗月行》《峨嵋山月歌》、王维的《山居秋暝》、张若虚的《春江花月夜》、李煜的《相见欢·无言独上西楼》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等进行组群。教师也可鼓励学生循这一方向以个人或小组的力量搜集诗作，组文成群，再与学生一起诵读组诗，在反复吟诵中品味欣赏。这一过程虽然简单，但对于学生扩大积累、提升文学素养有着直接的促进作用。长此以往，腹满诗书气自华，学生的习作甚至学习生活都应更具诗味。二、抓住诗歌的思想情感确定组文方向诗歌长于言志抒怀，用凝练语言浓缩真挚情感与人生感悟。英国浪漫主义诗人华兹华斯曾说道： “一切好诗都是强烈情感的自然流露[1]。”把握诗歌的思想情感就是把握诗歌的灵魂，学习诗歌自然不能置思想情怀于度外。人类情感总有相通之处，不同的人可能表达相似的情感。以相似情感为组文方向，中小学诗歌多可以类聚群分。譬如羁旅思乡牵绊了多少游子的思绪，在不少诗作里均有体现，我们完全可以据此组文。王维的《九月九日忆山东兄弟》、岑参的《逢入京使》、李白的《春夜洛城闻笛》、王湾的《次北固山下》、温庭筠的《商山早行》、王安石的《泊船瓜洲》等名篇，我们可以置于一处反复体味其中蕴含的浓浓的思乡情感。围绕思想情感进行多篇诗歌的诵读可以陶冶学生的性情，净化学生的心灵，对于学生的情感教育“润物细无声”。三、抓住诗歌的写作手法确定组文方向从诗歌的吟咏对象和思想情感角度组文乃从其内容着眼，教师还可据诗歌的写作手法及谋篇布局等外在形式确定组文方向。除前面所提的即景抒情、托物言志外，诗歌还有很多种写作手法，如动静相衬便是其中我们最为常见的一种。以此为例，我们可以找出王维的《山居秋暝》《鸟鸣涧》《鹿柴》、王籍的《入若耶溪》、韦应物《滁州西涧》、赵师秀的《约客》等作品加以体会。将具有共同写作手法的诗作组文成群供学生赏析，学生在增加积累的同时亦能得到写作水平的提升。四、抓住诗歌的结构技巧确定组文方向学习诗歌的结构技巧对于学生写作水平的提升亦具有很好的作用。把握优秀诗作的结构技巧，从中习得章法，对学生在习作时快速构思成文具有很大的启发性。诗歌的结构形式非止一种，其中前后呼应、先景后情、卒章显志等为最为常见的结构技巧。此处以“卒章显志”为例，我们在中小学诗歌中可以找到李白的《梦游天姥吟留别》《行路难》、杜甫的《蜀相》、文天祥的《过零丁洋》、马致远的《天净沙·秋思》、于谦的《石灰吟》等。卒章显志是诗歌中最经典的结构“起承转合”中“合”之一法，以此为组文方向引领学生读诗，有利于他们进一步认识古代许多诗歌的整体结构章法。五、抓住诗歌的艺术风格确定组文方向艺术风格是“艺术作品内容与形式的统一所呈现出来的艺术特征”[2]。它是“从作品的内容和形式的统一中体现出来的独特的艺术特色”，可“分为艺术作品的风格和艺术家的风格”[3]。于此而言，不同的诗人可能有不同的风格即个人风格，不同作者的诗作也可能有相同或相似的风格比如说流派风格，而不同的时代又有不同的艺术审美追求即时代风格等等。我们抓诗歌的艺术风格定组文方向即可从这些方面入手。对于一些风格明显的诗人，我们可以选择他的一系列典型诗作来组文。譬如将《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《登高》《春望》《旅夜书怀》《登岳阳楼》等组群供学生诵读，从中可以更好地体悟杜甫诗作之沉郁顿挫、忧愤悲慨的艺术风格。而若将陶渊明的《归园田居·其三》《饮酒·其五》、孟浩然的《春晓》《过故人庄》、王维的《鹿柴》、范成大的

·6· 科学咨询/教学研究 2020年第38期(总第706期) 本刊特稿《四时田园杂兴·其二》等诗组在一起，我们可以看到，虽然出自不同诗人之手，这一类诗篇却都有着相似的艺术风格—— 质朴平淡、清新自然。又譬如围绕时代风格确定议题，以此作为组文方向时，我们可以选出诸如李白的《将进酒》《望庐山瀑布》、杜甫的《望岳》、王之涣的《登鹳雀楼》、王湾的《次北固山下》、高适的《别董大》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等诗歌。这些诗歌很好地展现了那一种雄浑大气、豪迈悲壮的盛唐气象。一个时代有一个时代的主流风格，必然影响到当时很多文人的创作，我们以此为方向选文组群应当并非难事。针对同一个阅读目的，我们既可以阅读多篇思想内容或形式风格相同相近相关的作品，也可以选择思想内容或形式风格相异相反的多篇作品进行对比阅读。以艺术风格为例，如将苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、岳飞的《满江红·怒发冲冠凭阑处》、陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》与柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》、晏殊的《浣溪沙 ·一曲新词酒一杯》、秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》等组群供课上赏读，可使学生更好地体味豪放与婉约两派迥然相异的艺术倾向。六、抓住诗歌的格律要求确定组文方向古诗中格律诗篇目众多，名篇也不在少数。了解诗歌的格律要求对于我们的诗歌学习与创作是有必要的。当下不少中小学校正开展诗教活动，若对一味灌输格律知识的做法觉得乏味低效，也可通过精心选诗组文带领学生在多篇诵读体味中去揣摩诗歌的格律特点。譬如我们可以选出王之焕的《登鹳雀楼》、王维的《相思》、杜牧的《山行》、贺知章的《咏柳》、王昌龄的《出塞》这样典型的律绝作品。为了增强对于格律的感知，教师还可以拿出像柳宗元的《江雪》、孟浩然的《春晓》这样的古绝与格律严整的律绝作品相互对照。我们还可以选出王勃的《送杜少府之任蜀州》、张九龄的《望月怀远》、杜甫的《旅夜书怀》《登高》、白居易的《钱塘湖春行》、毛泽东的《七律·长征》等经典律诗，同样也可以再举出佚名的《迢迢牵牛星》、杜甫的《望岳》、张若虚的《春江花月夜》这样的古体诗作两相作比。在多篇对比赏析中，学生可以更好地领会近体诗作在字数、句数、用韵、平仄与对仗方面的严格要求。七、抓住诗歌的文体特征确定组文方向为使学生对诗歌有更深刻的体悟、更全面的认识，为了更好地提升学生的文学素养，教师可拓展视域，目光及于古今中外的优秀诗作。诗歌的艺术形态会随时代发展而演变，“一代有一代之文学”，诗、词、曲及现当代的新诗等都是诗歌这棵大树上结出的不同丽色的花朵；而不同地域、不同民族又有着不同的文化传统和审美情趣，他们的诗作犹如诗歌的艺术之根上旁出的芬芳绿株，与中华诗词交相辉映。我们并非专门的诗歌研究者，必然认知水平有限，但若能将各类诗歌集于一处赏读，起码对于诗歌重在抒情言志、而其语言凝练含蓄且富有节奏韵律的共性会有一个更清楚的认识，在此基础上若再能感受到些许共性中的个性则更有锦上添花之效。群文阅读是“辨异同、强归纳的品质化阅读”，其目的就在于从多篇文本中发现其共性与个性特征[4]。这一组文方向上的组文方式多种多样，譬如我们可以将经典的唐诗、宋词作品与马致远的《天净沙·秋思》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》、关汉卿的《南吕·四块玉·别情》组合在一起，我们可以将我国古典诗歌的一些作品与李少白的《中华少年》、金波的《我们去看海》、流沙河的《理想》、郭沫若的《天上的街市》、艾青的《我爱这土地》等新诗作品组合在一起。中小学语文课本中还有一些优秀的外国诗歌，如普希金的《假如生活欺骗了你》、莱蒙托夫的《祖国》，弗罗斯特的《未选择的路》等，我们也可以将之与中国诗歌组文对照。在多篇多遍的赏读中，我们定能品出其中浓浓的诗味，或许还能多少从中感受到“诗庄”“词媚”“曲俗”之态，感受到冲破形式桎梏，寻求口语达情的新诗之妙，感受到中外诗歌的审美追求与艺术表现等等之别。中小学语文课本中还有如望安的《校园交响诗》、王家新的《在山的那边》、泰戈尔的《金色花》、顾拜旦《体育颂》、高尔基的《海燕》这样的一些散文诗作。它们是诗，它们有诗的韵律、诗的情味；它们又类于散文，它们摆脱了传统诗歌外在形式的羁绊。将之与自由体新诗和现代格律诗组合起来，我们可能更好地抓住它们作为诗的共性，也可以更好地体会到散文诗的独特之姿。以上并不能尽列诗歌群文阅读教学的组文方向，根据已有的研究的成果，我们尚可从题材、主题、创作背景、语言、表达方式等方面着眼组建议题，确定组文方向。然无论选择哪一个方向，诗歌的群文阅读对提升阅读效率、增加学生阅读量，对促进学生诗文积累，增进其文学素养，对提高学生对于诗和美的认识，对培养学生的比较与创新等思维能力，对提升他们的写作水平都有着绝对不可忽视的积极作用。参考文献： [1]高庆.强烈情感的自然流露：龚自珍情诗解读[J].常州工学院学报(社科版)，2013，31(04): 21-24. [2]吴山.中国工艺美术大辞典[M].南京：江苏美术出版社，2011. [3]向洪.四项基本原则大辞典[M].成都：电子科技大学出版社，1992. [4]徐琼.群文阅读之我见[J].赤子(中旬)，2014(03): 134-135.

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