指向核心素养的学习活动及其形态优化
郭元祥
培育学生的核心素养必须转变学习观，使学习成为学生发展的过程。学习方式变革不应仅仅停留于学习动力系统层面上，更应从学习的过程系统和活动机制上优化学习活动。学习是一种复杂的脑活动、完整的心理活动、丰富的精神活动和多维的实践活动。情境激发、知识转化、活动生成，是学习作为核心素养生成的内在机制。破解核心素养培育的难题，必须确立发展性学习观，彰显学习的活动属性，克服单一的教学组织形式改变的局限性，优化学习的活动形态，激活学生的脑活动，引导认知全参与、情感深体验、意志强支撑；让学习真正发生，让学生的学习向现实世界敞开，并塑造学生作为文化传承者、思想领悟者、问题解决者、社会关怀者和意义创造者的学习者形象，优化学习体验。
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