纷繁中“梳”信息 复杂中“理”要点——以《忆读书》教学为例
郑志刚
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大语文实践活动，四轮驱动，互促共进，构建起素养型课程目标体系。其中，梳理与探究是首次提出，值得我们关注。梳理，即梳爬整理，是根据所需，对学过的语文知识及方法技能进行自主分类、统计、排序等；探究，即探索追究，是对这些知识和方法技能进行观察、聚焦、放大、比较、辨别、想象、预测、推理、判断等。由此可见，两者之间是前后承接又密不可分的关系，先梳理，后探究，梳理是为了更好地探究，探究是为了更好地梳理。
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