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小学数学问题意识发展的三种教学样态
李小强
咸阳林凯谦成学校
发展思维品质是数学课堂教学的本质,数学问题意识是思维发展的基石,也是学习内容结构化整合的有效途径。数学课堂的核心在于学生问题意识的培养和发展。依据情境和信息直接提出数学问题,可以视作发展数学问题意识的一种常态化教学样态。实践中,教师也可以借助数学模型解释问题情境,以赋能问题意识;还可以让学生根据已有问题尝试补全数学信息,以拓展问题意识。这三种教学样态均有助于学生问题意识的发展。
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【栏 目】
课堂聚焦·课堂新探
【分 类】
文化、科学、教育、体育
基础教育
【关键词】
问题意识
提出问题
数学模型
教学样态
【出 处】
《中小学课堂教学研究》2024年04期
第53-57页 (共5页)
【基 金】
陕西省教育科学“十四五”规划 2021 年度课题“基于问题引导的小学数学‘简·真’课堂教学策略研究” (SGH21Y0983)
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导出/参考文献
[
1
]李小强. 小学数学问题意识发展的三种教学样态[J]. 中小学课堂教学研究 . 2024(04): 53-57.
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