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发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构
陈佑清
当代教育科学
专稿
2022年02期
217
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综合学习的要义阐释
陈佑清
贺元萍
当代教育科学
课程与教学
2023年04期
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发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构
陈佑清
华中师范大学教育学院
华中师范大学课程与教学研究所
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年02期
摘要:以素养发展为本的发展性学习发生于学生能动参与的活动之中。发展性学习的过程是学生借助能动改造外部客观世界而能动改造内部主观世界的过程。发展性学习的过程属性集中体现为,学习活动的主体归属是学生,而不是学生之外的他人,学生在学习过程中的主体性具体表现为学习的能动性、独立性和亲历性。发展性学习所特有的过程及其属性,既决定了教师教导的必要性,也决定了教师教导的基本特征。教师教导是使学生成为学习主体并表现学习能动性、独立性和亲历性的条件;为引起和促进学生能动、独立地学习,教师教导在机制、功能及具体方式等方面必须实现相应的转变。发展性学习的过程属性及由其决定的教导过程的特征共同要求,应建立一种以学习为中心的教学结构或教学形态。在学习中心教学中,教师的教导作用主要聚焦于使学生学习成为一种能动、独立的学习,并使这种状态的学习占据教学过程的主要时间和内容空间。
发展性学习
过程属性
学习中心教学
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综合学习的要义阐释
陈佑清
贺元萍
华中师范大学教育学院
华中师范大学中小学发展研究中心
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年04期
摘要:综合学习源于日本的“综合学习时间”和美国的“综合学习项目”。对于综合学习的含义,国内外已有的理解各有侧重。完整的综合学习是一种统摄学习内容综合与学习方式综合的整合性的学习形态。在学习内容上,综合学习是一个指向内容统整的课程概念,旨在突出不同知识之间、知识与学生已有经验之间以及知识与生活实践之间的整合与联结;在学习方式上,综合学习强调运用与综合性的学习内容相适应的多样综合的学习方式。为了更准确地把握综合学习的核心要义,需要将其与大单元或大概念教学、跨学科主题学习、学科实践以及综合实践活动等相关概念进行辨析。分析发现,综合学习是以“整合与联结”为核心理念统摄指向学生核心素养发展的多种学习要素的更为概括的学习形态,而大单元或大概念教学、跨学科主题学习、学科实践、综合实践活动等,则属于完整的综合学习的某个方面或环节。
综合学习
概念界定
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