把握作者情感态度的三种方法

赵婷婷

在语文学习中理解和感知作者的情感态度是培养学生审美鉴赏力和人文情怀的重要一环，但是面对丰富多元的文学作品，如何准确把握作者深藏于字里行间的情感脉络，成为了学习中的重点和难点。 (共3页)

把握作者情感态度的三种方法

赵婷婷

相关文章

人生与伴侣（2024年03期）

￥12.00

目录

卷首语丨 春天的故事

书海拾贝_笔墨春秋丨 《范进中举》三悲三叹

书海拾贝_笔墨春秋丨 《登幽州台歌》的六问三悲

书海拾贝_笔墨春秋丨 一首诗歌，两种情怀——读《短歌行》之“慷慨”与“忧愁”

书海拾贝_笔墨春秋丨 从诗词风格谈李白的心境转化

书海拾贝_笔墨春秋丨 千古流传的知音故事——解读《伯牙鼓琴》

书海拾贝_且读且思丨 和刘姥姥学点沟通技巧

书海拾贝_且读且思丨 借《皇帝的新装》揭开童话背后的现实

书海拾贝_且读且思丨 少年正解愁滋味，风雨兼程几度秋——也谈古诗中的“秋”

书海拾贝_且读且思丨 将相和中学哲学——解读《廉颇蔺相如列传》

书海拾贝_且读且思丨 具体问题具体分析——《两小儿辩日》中的阅读感悟

我爱悦读_读后有感丨 《怀念母亲》中的情感表达

我爱悦读_读后有感丨 《小英雄雨来》中的英雄主义情怀

我爱悦读_读后有感丨 读懂山水田园的憧憬 ——读《古诗词三首》

我爱悦读_经典赏读丨 从《三顾茅庐》看刘关张三人性格特点

我爱悦读_经典赏读丨 深沉的爱——《父爱之舟》文本赏析

我爱悦读_经典赏读丨 探寻红色史诗，品味革命经典——以《七律·长征》为例

我爱悦读_经典赏读丨 悲凉又洒脱——解读《将进酒》

我爱悦读_经典赏读丨 《给予树》中的爱与给予

我爱悦读_聆听语文丨 拟人修辞手法让《春》活灵活现

我爱悦读_聆听语文丨 分析诗词的情景，体会诗人的内心世界

我爱悦读_聆听语文丨 把握作者情感态度的三种方法

我爱悦读_聆听语文丨 夸张手法在习作中的艺术化运用

我爱悦读_聆听语文丨 写好故事的几个“妙招”

教苑论坛丨 “双减”背景下小学劳动教育实践探索

教苑论坛丨 初中化学课堂趣味性实验的教学方法

教苑论坛丨 基于“互联网 +”模式的小学语文 教学创新研究

教苑论坛丨 基于校园“生态农场”的小学劳动 教育实践探索

教苑论坛丨 生活化教育理念下幼儿课程的实施策略

教苑论坛丨 项目式学习助力高中生物课堂教学探究

教苑论坛丨 新课标下高中英语写作教学技巧的分析

教苑论坛丨 幼儿教育中信息化教育资源的应用

PDF在线阅读

《把握作者情感态度的三种方法》

价格：1.5元

卷首语丨春天的故事

书海拾贝_笔墨春秋丨《范进中举》三悲三叹

书海拾贝_笔墨春秋丨《登幽州台歌》的六问三悲

书海拾贝_笔墨春秋丨一首诗歌，两种情怀——读《短歌行》之“慷慨”与“忧愁”

书海拾贝_笔墨春秋丨从诗词风格谈李白的心境转化

书海拾贝_笔墨春秋丨千古流传的知音故事——解读《伯牙鼓琴》

书海拾贝_且读且思丨和刘姥姥学点沟通技巧

书海拾贝_且读且思丨借《皇帝的新装》揭开童话背后的现实

书海拾贝_且读且思丨少年正解愁滋味，风雨兼程几度秋——也谈古诗中的“秋”

书海拾贝_且读且思丨将相和中学哲学——解读《廉颇蔺相如列传》

书海拾贝_且读且思丨具体问题具体分析——《两小儿辩日》中的阅读感悟

我爱悦读_读后有感丨《怀念母亲》中的情感表达

我爱悦读_读后有感丨《小英雄雨来》中的英雄主义情怀

我爱悦读_读后有感丨读懂山水田园的憧憬 ——读《古诗词三首》

我爱悦读_经典赏读丨从《三顾茅庐》看刘关张三人性格特点

我爱悦读_经典赏读丨深沉的爱——《父爱之舟》文本赏析

我爱悦读_经典赏读丨探寻红色史诗，品味革命经典——以《七律·长征》为例

我爱悦读_经典赏读丨悲凉又洒脱——解读《将进酒》

我爱悦读_经典赏读丨《给予树》中的爱与给予

我爱悦读_聆听语文丨拟人修辞手法让《春》活灵活现

我爱悦读_聆听语文丨分析诗词的情景，体会诗人的内心世界

我爱悦读_聆听语文丨把握作者情感态度的三种方法

我爱悦读_聆听语文丨夸张手法在习作中的艺术化运用

我爱悦读_聆听语文丨写好故事的几个“妙招”

教苑论坛丨初中化学课堂趣味性实验的教学方法

教苑论坛丨基于“互联网 +”模式的小学语文教学创新研究

教苑论坛丨基于校园“生态农场”的小学劳动教育实践探索

教苑论坛丨生活化教育理念下幼儿课程的实施策略

教苑论坛丨项目式学习助力高中生物课堂教学探究

教苑论坛丨新课标下高中英语写作教学技巧的分析

教苑论坛丨幼儿教育中信息化教育资源的应用