情感教育“整体性”精神的缺失与回归
王平
情感不仅是教育的重要维度，而且具有教育认识论价值。由情感特性所框定的整体性思维与教育所具有的“完整性”特征是一致的，由此也决定了情感教育的“整体性”精神意蕴。当代情感教育中存在着情感与认知关系的“对立化”、教育目标的“浪漫化”、教育方式的“抽象化”以及教育结果的“表层化”等不同程度的对情感教育整体性精神的扭曲和破坏。从人的整体性与人的发展的角度，凸显情感之于教育的认识论意义，应重申并回归基于认同的情感教育思维和观念，在联系性、完整性中实现教育从“给予-接受”到“需求-选择”的思维转变。这也是情感教育对人的存在和生命状态在教育中的另一种回应方式。
全文下载
在线阅读
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知