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认知负荷视阈下的高中历史教学优化策略

郑子洋

华南师范大学历史文化学院

新课程改革倡导的“素养本位”，是对传统“知识本位”教学观念的颠覆，这对历史教师提出了更高要求。如何在有限的课堂时间内，落实学科核心素养？当我们走出教育者的“象牙塔”，站在学习者的角度思考时，这一问题便转化为：如何合理分配学生有限的认知精力，促进学生将认知资源投入有助于认知建构、发展的活动中。认知心理学下的重要分支——认知负荷理论，便是对上述问题的理论阐述。由此，本文着眼于学生认知负荷的调整，结合具体课例进行高中历史的教学优化实践，希望能为这一教学困境的破解提供一种思路，以供同行参考。
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【栏　目】 学生学史
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年05期 第69-71页 （共3页）

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中学历史教学（2023年05期）

导出/参考文献
[1]郑子洋. 认知负荷视阈下的高中历史教学优化策略[J]. 中学历史教学 . 2023(05): 69-71.

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