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初中历史跨学科教学初探
韦嘉羽
刘美玲
宋菊红
张林林
中学历史教学
教学研讨
2023年01期
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班级文化建设的三个原则
贺华义
教育视界
智策_观点参考
2023年22期
242
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牛津译林版8BUnit5 When in Rome Reading 1教学案例
张宏斌
文渊·中学版
理论研究
2019年10期
377
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初中历史跨学科教学初探
韦嘉羽
刘美玲
宋菊红
张林林
南京师范大学附属中学树人学校
南京市力人学校
期刊
《中学历史教学》
2023年01期
摘要:传统学科间界限分明,各学科的知识常被割裂,这不利于学生思维的拓展。知识是相互联系、交叉的。《义务教育课程标准(2022年版)》中(简称《新课标》,下同),都提到要进行跨学科主题学习。如历史《新课标》提到要通过跨学科主题学习促进学生学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力[1],这体现出学科融合的重要性。历史作为一门综合性较强的学科,和各学科尤其是地理学科的联系十分紧密,本文以《江南地区的开发》双师课堂为例,将地理知识运用于历史学习,优化历史教学。
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班级文化建设的三个原则
贺华义
南京师范大学附属中学树人学校
期刊
《教育视界》
2023年22期
摘要:班级文化逐渐成为班级建设的主导力量,它是班级建设的背景,也是班级建设的实体,还是班级建设的路径。班级文化建设要遵循三个原则:因需而置,让班级文化建设不牵强;关注问题,让班级文化建设不虚浮;适时集聚,让班级文化建设不离散。坚持以上三个原则,就能避开班级文化建设的误区,实现班级的良性发展和学生的健康成长。
班级文化建设
因需而置
关注问题
适时集聚
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牛津译林版8BUnit5 When in Rome Reading 1教学案例
张宏斌
南京师范大学附属中学树人学校
期刊
《文渊·中学版》
2019年10期
摘要:教学效果最优是英语教学中的主要目标,在教学中要充分重视学生的主体地位,使教师和学生获得共同发展,有效开展师生互动与生生互动,让学生可以轻松应用英语课本中的教学材料,为学生开展英语基础教育,引导学生打好基础之后能往更深层次发展。
牛津译林版
When in Rome
教学案例
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