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亲历统计过程 培育
数据意识
——以小学数学“折线统计图”教学为例
孙敏
中小学课堂教学研究
课堂聚焦·课堂新探
2024年03期
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在统计活动中培养
数据意识
——以《折线统计图》的教学为例
赵华
教育视界
智策_教法例谈
2023年23期
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重视
数据意识
,培养科学素养
李娟
文渊·小学版
教育研究
2021年02期
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亲历统计过程 培育
数据意识
——以小学数学“折线统计图”教学为例
孙敏
福建省上杭县教师进修学校
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年03期
摘要:数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟,是小学阶段核心素养的主要表现之一。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象,逐步养成用数据说话的习惯。统计与概率领域教学内容是培育数据意识的重要载体。文章以“折线统计图”教学为例,探讨培育学生数据意识的几个阶段,即经历现实性的数据收集过程,唤醒学生的数据调研意识;经历多样性的数据整理过程,发展学生的数据表达意识;经历辩证性的数据描述过程,提升学生的数据解读意识;经历生活化的数据分析过程,培育学生的数据决策意识。
核心素养
数据意识
统计与概率
折线统计图
课堂教学
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在统计活动中培养
数据意识
——以《折线统计图》的教学为例
赵华
江苏省扬州市育才小学东区校
期刊
《教育视界》
2023年23期
摘要:数据意识的培养要注重在数据收集中唤醒学生的数据意识,引导他们认识数据的重要性,感受数据的真实性,体验数据的随机性;要通过表达数据,感悟数据表达方式与统计背景的关系,逐步发展数据意识;要在分析数据的过程中,体会数据蕴含信息,从中寻找数据所隐含的规律,养成用数据说话的习惯,不断提升数据意识。
小学数学
数据意识
核心素养
统计教学
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重视
数据意识
,培养科学素养
李娟
广东省东莞市石龙镇中心小学
期刊
《文渊·小学版》
2021年02期
摘要:小学科学课程的学习形式主要是探究活动,本文旨在对于在科学课程教学中,如何培养学生的数据意识,提高科学素养等方面提出自己的看法。
数据意识
科学素养
科学教学
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