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基于语文学科大概念区分
策略性
知识和过程性知识
郭跃辉
中小学课堂教学研究
课堂研究
2023年04期
236
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初中英语词汇教学的策略探讨
周小练
文渊·小学版
教育天地
2021年04期
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高中通用技术课程的有效性教学策略初探
曹阳
科学咨询
教学探讨
2019年06期
631
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基于语文学科大概念区分
策略性
知识和过程性知识
郭跃辉
中山市教育教学研究室
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2023年04期
摘要:“知识”是包含静态信息和动态技能、价值观、态度的综合元素。梳理知识分类理论有助于辨析策略性知识和过程性知识的内涵及差异,便于教师精准把握语文学科大概念的构建方向。在阅读教学范围内,学科大概念不仅包括各种阅读方法和策略,还包括过程性知识。强调过程性知识有助于教师找到语文阅读教学的重心,纠偏语文课堂中的“伪过程性知识”教学。
策略性
知识
过程性知识
学科大概念
知识分类
阅读教学
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初中英语词汇教学的策略探讨
周小练
重庆市涪陵第九中学校
期刊
《文渊·小学版》
2021年04期
摘要:英语学习中,词汇的积累一直是重中之重,因为词汇是英语学习的核心元素,词汇量的积累与词汇含义的掌握直接影响着学生对于英语文章的阅读理解与英语写作水平。学生的词汇量越大,学生的英语学习就越深入,也就能为学生提供更多学习上的帮助。正因如此,词汇学习成为当前初中英语教学的重点内容,初中英语教师要明确词汇教学在英语教学中的重要性。本文指出了当前初中英语词汇教学中存在的问题,并提出应对方法,意在为后续的初中英语教学研究提供相应参考。
初中英语
词汇教学
策略性
研究
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高中通用技术课程的有效性教学策略初探
曹阳
(重庆市武隆中学 重庆武隆 408500)
期刊
《科学咨询》
2019年06期
摘要:摘 要:通用技术课程是高中教育中的一个重要组成部分,该课程具有一些显著的特征,如通用性、实践性、综合性以及基础性,通常是把信息技术与劳动技术进行结合,通过教学提升学生的技术素养,在教学中主要就是设计和操作学习活动。该课程重视激发学生的发散思维以及提升他们的创造能力,重视科学及人文的融合,然而因为起步时间较晚,使得其在各方面都还存在一些不足及问题,给教学效果带去了一定的影响,也限制了学生综合素养的培养及提升,这就需要注重提升教学效果,本文就分析了高中通用技术课程的有效性教学策略。
高中
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策略性
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