探究平面几何证明思路的思维过程

张昆

本文通过“边想边说”与反思相结合的研究，发现在探究平面几何证明思路时，学生的思维存在三个层次，其中思维的第二层次具有非常高的教学价值；一个班级中的学生存在着不同的认知方式，学生个体一般以自己的优势认知方式理解情境中的信息，从而赋予信息以意义。因此，在探究平面几何证明思路时，教师应通过教材分析与学情分析，选择具体的思维层次的几何证明题，平衡学生需要的认知方式，做好教学设计及课堂实施活动。 (共4页)

探究平面几何证明思路的思维过程

张昆

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