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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	项目学习中表现性评价的价值定位及实施进路	金星李如密	教育视界	智识_名家在线	2023年13期	209	0
	论课堂教学“减”的艺术	杜启达李如密	当代教育科学	课程与教学	2022年07期	182	0
	学生课堂“排队”及其价值引导——基于课堂教学社会学视角的分析	李如密王夏蕾	当代教育科学	课程与教学	2023年06期	231	0

项目学习中表现性评价的价值定位及实施进路

金星李如密南京师范大学课程与教学研究所

期刊《教育视界》

2023年13期

摘要：在项目学习中实施表现性评价，可以将“表现”融入学习过程，将“项目”作为评价的依托，使学习指引评价，以评价促进学习，真正实现“教—学—评”一体化的目标。在项目学习中实施表现性评价，有利于培养学习过程中的关键能力，促进主动探究式的深度学习，发展指向全面育人的核心素养。学校在实施过程中需要树立“课程—育人”评价观念，构建“目标—表现”评价机制，探索“合作—理解”评价方式。

学习评价项目学习表现性评价

阅读量：209

下载量：0

被引数：0

论课堂教学“减”的艺术

杜启达李如密南京师范大学课程与教学论研究所南京师范大学课程与教学研究所

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年07期

摘要：教学中的“减”是对与教学系统无关因素的删除，对教学系统内部要素的优化、扬弃和创造，是实现教学内涵式高质量发展的一种价值理念和方法手段。教学中经过教师精心设计的“减”，有利于纠正教学“加”的偏见，实现教学简约美，助力教学内涵式发展，回归育人的教学本质。教学中运用“减”的艺术需要教师树立教学“减”的意识，重视教学“减”的价值，正确理解“减”与“加”的辩证关系，把握“减”的度，注重教学整体优化，增强教学“减”的能力。

课堂教学 “减” 布白优化扬弃

阅读量：182

下载量：0

被引数：0

学生课堂“排队”及其价值引导——基于课堂教学社会学视角的分析

李如密王夏蕾南京师范大学课程与教学研究所

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年06期

摘要：学生课堂“排队”可被描述为在特定的课堂时空场域下，当学生的数量超出教学资源的一次性配置量时，不同学生对教学资源的占有存在先后顺序，此时，学生之间在教学资源占有的“多、少、有、无”上也具有明显的排异性。供给有限的外部教学资源作为引发“排队”行为的缘由之一，不再仅仅作为客观化的物质存在，还负载着不可磨灭的社会学意义。根据供给有限的外部教学资源的种类不同，可将学生课堂“排队”划分为以下四种常见类型：为“时间”排队、为“空间”排队、为“教具”排队、为“师资”排队。学生课堂“排队”的负面效应表现为“排队”诉求实现的有限性、“排队”时间的低利用率、“排队”规则建立的规训化、“排队”资源配置的不公平性。其教学价值体现为习得等待行为，促进个体社会化进程；维持教学秩序，促进教学活动自由开展；沉淀自我需求，促进个体最佳表现力展现。对于学生课堂“排队”，教师要创建教学资源，保障“排队”诉求实现的广泛性；形成合理认知，引导学生主动“排队”；明确时间跨度，提高“排队”时间利用率；活用服务规则，保障“排队”价值的实现质量。

学生课堂“排队” 常见类型负面效应教学价值引导艺术

阅读量：231

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