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初中生行为教育中人文精神和科学精神的培养
王海珍
文渊·中学版
教育天地
2020年11期
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家校合作让孩子看到更远的地平线
王海珍
文渊·中学版
教育研究
2020年09期
271
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引导学生在课堂迭次递进学习的尝试
王海珍
文渊·中学版
教育研究
2021年06期
282
0
初中生行为教育中人文精神和科学精神的培养
王海珍
广州市花都区圆玄中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年11期
摘要:初中阶段是行为习惯形成的关键阶段,同时也是培养人文精神教育和科学精神教育的重要时期。行为教育中,可以不断地让学生通过概念、方法、标准或语境的说明方式,完成解释、分析、判断、自我校准等能力,在培养人文精神和科学精神的同时,也体现了行为教育的价值。
初中生行为教育
人文精神
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家校合作让孩子看到更远的地平线
王海珍
广州市花都区圆玄中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年09期
摘要:家校合作能促成家庭和学校教育目的的一致性,家校合作在教育内容、时间和空间方面具有重要的互补性,家校合作可以保证教育方法的科学性,有利于形成强大的防错纠错机制。为了实现家校合作的“三性一机制”,双方需要凝聚家庭学校合力,以身作则,在帮助孩子形成价值观上体现合力;积极沟通,在帮助孩子培养好习惯上体现合力;共同研究,在帮助孩子优化学习内容上体现合力;互相鼓励,在帮助孩子寻找成长方法上体现合力。通过家校合作所取得的成效能够让孩子看到更远的地平线。
家校合作
三性一机制
途径
成效
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引导学生在课堂迭次递进学习的尝试
王海珍
广州市花都区圆玄中学
期刊
《文渊·中学版》
2021年06期
摘要:本文阐述一项迭次递进学习的课堂教学尝试,整个教学过程有层次感,并且每向深一层的推进过程以上一层次为基础。整个课程的设计过程要体现三个方面:目标的层次感,内容选择的层次感,练习的层次感。在有限的时间里,通过迭次递进地反复训练,使得学生反复在类比中提高阅读能力,在思考判断中提高分析和选择能力,在组织合成中提升综合表述能力,形成了学生课内内容的反复训练,加深对知识和方法的熟悉。同时让学习能力不同的学生,分类完成一个目标到完成三个目标的学习,实现了分层教学,达到教学目的。
迭次递进
层次感
目标学习
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