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基于学科特色的
高校分类
研究——以“双一流”建设高校为例
王传毅
辜刘建
袁济方
中国高教研究
高等教育治理现代化研究
2022年11期
262
0
论
高校分类
的逻辑
周光礼
中国高教研究
高等教育治理现代化研究
2022年11期
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趋同与分化:
高校分类
发展双轨体系的难题及破解
刘振天
赵志强
中国高教研究
高等教育治理现代化研究
2023年02期
284
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基于学科特色的
高校分类
研究——以“双一流”建设高校为例
王传毅
辜刘建
袁济方
清华大学教育研究院
清华大学研究生教育研究中心
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年11期
摘要:依据学科特色对高校分类,有助于高校凝练特色、准确定位、分类发展。依据高校学科特色、发展规划以及学科共性的知识基础,以“双一流”建设高校为例,进行分类研究,发现:“双一流”建设高校可分为综合平衡类(型)、特色综合类和特色聚焦类高校,其中特色综合类高校可细分为战略科技型和哲社创新型,特色聚焦类高校也可细分为医药特色型和文体特色型。该分类具有较强的稳健性,且能够与“双一流”建设高校的分类发展思路相衔接,具有较好的操作性。
高校分类
学科特色
“双一流”建设高校
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论
高校分类
的逻辑
周光礼
中国人民大学
中国人民大学评价研究中心
中国高等教育学会学术发展咨询委员会
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年11期
摘要:复杂性系统处于有序和无序之间,故对其进行分类应以描述性分类为主、规范性分类为辅。高校分类遵循的基本逻辑是描述性原则、建构性原则和内在一致性原则。盎格鲁-撒克逊传统的高等教育体系实行市场式治理,以描述性分类为主;欧洲大陆传统的高等教育体系实行科层式治理,以规范性分类为主。随着高等教育的大众化、普及化,西欧和北美均形成了规模庞大的高等教育系统,描述性分类成为全球高校分类的主导逻辑。中国高等教育治理具有浓厚的欧洲大陆色彩,在精英高等教育时代,基于分层的分类和规范性分类相互建构,高校同质化特性突出;随着高等教育进入普及化,需要新的分类标准以促进高校多样性发展。
高校分类
分类逻辑
描述性分类
规范性分类
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趋同与分化:
高校分类
发展双轨体系的难题及破解
刘振天
赵志强
厦门大学高等教育研究中心
厦门大学教育研究院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年02期
摘要:高校科学分类是推动大规模高等教育高质量发展的重要前提。通过研究欧美国家主流的高校分类模式与经验发现,无论是单轨体系还是双轨体系,均由其内在的历史传统和文化以及外在的社会政治、经济条件共同形塑而成。我国高等教育因后发特性,多从外部层面理解并推行分类体系建设,从而造成了趋同化困境。这种困境具体表现在不同层次定位、不同科类性质、不同人才培养模式的高校分类趋同化和同类高校的内部趋同化。其成因与政策和资源驱动、历史与文化观念制约、“合法性”身份诉求和评价单一化导向密切相关。为构建合理的学术与应用双轨体系,需要持续深入转变传统教育观念,兼顾高等教育内在差异与外在价值,建立公平和绩效并重的拨款机制,重构科学的分类评价体系。
高校分类
双轨体系
趋同化
合法性
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