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基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析

邓丽娟 张敏

北京航空航天大学附属小学 北京教育学院

读后续写作为英语促学的有效手段，近年来备受关注，但在实施过程中往往因读和写的关联程度不高导致最终效果不理想。文章结合具体教学实践，在“阅读”和“写作”中增加“讨论”环节，尝试运用“阅读—讨论—写作”模式设计逐层深入的学习活动来打通读写壁垒，提高读后续写的实效性：以“阅读”为始，深入解读文本；以“讨论”为续，深度链接读写；以“写作”为终，实现迁移创新。
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【栏　目】 课堂聚焦·课堂新探
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 读后续写 “阅读—讨论—写作” 读写教学
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2024年01期 第55-59页 （共5页）
【基　金】 北京教育学院2023年重点关注课题“英语阅读教学中学生批判性思维培养与评价”（ZDGZ2023-06） 北京市教育科学“十三五”规划2019年规划课题“基于现实问题的多元阅读与小学生阅读素养的实践研究”（CEBB19108）

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导出/参考文献
[1]邓丽娟，张敏. 基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析[J]. 中小学课堂教学研究 . 2024(01): 55-59.

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