新课标下读写结合的新内涵
丁昌桂
新课标关于“读写结合”的价值定位、结构要素、实施要求超越了传统的意涵，实现了多方面的拓展跃升。具体表现在：超越技术训练的低阶次定位，从核心素养整体发展的高度重新定义读写结合的目标功能；超越散点式、概念化一般要求的层面，努力构建符合儿童学习进阶规律、体现素养形成逻辑的读写结合新体系；超越单向度、浅层次、低结构的结合方式，走向多维度、深层次的有机整合；超越知识中心的机械训练式的结合方法，实现在真实情境和综合化学习任务中的读写融合。新课标关于强化读写联系的思想，至少包含了“结合—整合—融合”这三层不断递进的意蕴，为读写结合赋予了新内涵。
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