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兼顾多元表征的APOS数学概念教学探究——以“椭圆及其标准方程”教学为例

杨兴 武慧虹 钱淑渠

贵州师范大学 安顺学院

文章在分析多元表征理论和APOS理论内涵的基础上，寻找其相容性和互补性，建立兼顾多元表征的APOS循环模型来刻画概念学习的心理过程。兼顾多元表征的APOS数学概念教学包括一个前提“分析概念的表征系统”和四个环节“创设问题情境、抽象概念程序、凝练数学对象、完善概念意象”。
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【栏　目】 课堂聚焦·课堂新探
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 APOS理论 多元表征 概念教学 数学概念意象
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2023年03期 第74-77页 （共4页）
【基　金】 贵州省教育厅创新群体重大项目资助（黔教合KY字〔2019〕069号）;贵州省教育厅青年科技人才成长项目（黔教合KY字〔2020〕131号）;安顺市基础教育教学改革联合基金项目资助（2022LHZX065）

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中小学课堂教学研究（2023年03期）

导出/参考文献
[1]杨兴，武慧虹，钱淑渠. 兼顾多元表征的APOS数学概念教学探究——以“椭圆及其标准方程”教学为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2023(03): 74-77.

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《兼顾多元表征的APOS数学概念教学探究——以“椭圆及其标准方程”教学为例》

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