小学数学问题意识发展的三种教学样态

李小强

发展思维品质是数学课堂教学的本质，数学问题意识是思维发展的基石，也是学习内容结构化整合的有效途径。数学课堂的核心在于学生问题意识的培养和发展。依据情境和信息直接提出数学问题，可以视作发展数学问题意识的一种常态化教学样态。实践中，教师也可以借助数学模型解释问题情境，以赋能问题意识；还可以让学生根据已有问题尝试补全数学信息，以拓展问题意识。这三种教学样态均有助于学生问题意识的发展。 (共5页)

小学数学问题意识发展的三种教学样态

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