历史共情与历史理解——来自历史哲学的启示
姚倪
对历史教育来说，素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发，用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。“历史共情”在其中是一项关键概念，即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语境出发理解历史。[1]目前已有不少文章就这一问题进行探讨，指出教学中可通过创设情境、诱发想象、调动生活经验及通过引用史料形成在场感等方式帮助学生共情地理解历史。[2]然仍有必要从学理上检视“历史共情”得以达成的可能性和边界，从而进一步明确教学中应如何设计相关问题。
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