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任务技术匹配如何影响大学生在线学习持续使用意愿——基于全国258所高校的实证调查
李人杰
郭建鹏
吕帅
中国高教研究
大学生学习与发展研究
2022年12期
254
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学业压力如何影响大学生心理健康问题——学业自我效能感和压力应对方式的联合调节作用
郭建鹏
王仕超
刘公园
中国高教研究
大学生学习与发展研究
2023年05期
266
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任务技术匹配如何影响大学生在线学习持续使用意愿——基于全国258所高校的实证调查
李人杰
郭建鹏
吕帅
厦门大学教育研究院
厦门大学高等教育发展研究中心
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年12期
摘要:在线学习技术是否与时俱进地满足了学生的多元高阶需求,对于大学生能否持续参加在线学习至关重要。基于技术接受和任务技术匹配的整合性分析框架,利用全国258所本科高校100 801名大学生的学情调查数据,系统考察任务技术匹配对大学生在线学习持续使用意愿的影响效应及作用机制。研究发现,任务技术匹配处于中等偏上的水平,并仍有提升空间;在诸多因素中,任务技术匹配的影响效应最大,是不可忽视的关键变量;任务技术匹配通过感知有用性、感知易用性及使用态度的中介作用,显著正向影响持续使用意愿。研究建议,为促进大学生对在线学习的持续参与,应进一步完善在线学习技术支持,把握大学生任务需求,优化平台建设,强化技术培训,改进在线教学质量。
在线学习
行为意愿
任务技术匹配
技术接受
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学业压力如何影响大学生心理健康问题——学业自我效能感和压力应对方式的联合调节作用
郭建鹏
王仕超
刘公园
厦门大学高等教育发展研究中心
厦门大学教育研究院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年05期
摘要:基于全国266所本科高校94 361名大学生的调查数据,以压力认知评价理论为框架分析学业压力源对压力反应的影响,及其受学业自我效能感与压力应对方式的单独和联合调节作用。结果表明:学业压力源正向影响压力反应;学业自我效能感对压力源与压力反应关系具有缓冲效应;积极压力应对方式对压力源与压力反应关系具有缓冲效应,而消极压力应对方式对学业压力源与压力反应关系具有加强效应;学业自我效能感和消极压力应对方式对学业压力源与压力反应关系具有联合调节效应。研究结果揭示了压力反应的复杂形成机制,并为减轻大学生学业压力、促进心理健康提供了实践指引。
学业压力
压力反应
学业自我效能感
压力应对方式
联合调节作用
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