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基于教学评一体化的统编高中历史教材整合探索
丁浩
中学历史教学
学业评价
2023年06期
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深圳高中历史“一体多域三化四通”育人方式的实践探索
周晓楠
中学历史教学
学业评价
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基于教学评一体化的统编高中历史教材整合探索
丁浩
深圳实验学校光明部
期刊
《中学历史教学》
2023年06期
摘要:以评价驱动教学是教、学、评一体化教学的基本特征和主要内容。[1]《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》也指出,高中历史学习应“将评价贯穿于历史学习的整个过程”,“使教、学、评相互促进,共同服务于学生历史学科核心素养的发展”。[2]而“评”隐含着一个至关重要的前提即必须具有明确的学习目标,目标是教、学、评的灵魂所在。
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深圳高中历史“一体多域三化四通”育人方式的实践探索
周晓楠
深圳市教育科学研究院
期刊
《中学历史教学》
2023年06期
摘要:在新课程、新教材、新高考实施的过程中,深圳高中历史学科初步构建起“一体多域三化四通”的育人方式框架:“一体”即教学评一体,“多域”即多重学习场域,“三化”即知识结构化、学习任务化、思维外显化,“四通”即通观、通识、通用、通感。一、组织方式:教学评一体《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,要“注重评价目标与教学目标的一致性,尽可能使教学和评价围绕学生学习这一中心展开,使教、学、评相互促进,共同服务于学生历史学科核心素养的发展”。
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