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深圳高中历史“一体多域三化四通”育人方式的实践探索

周晓楠

深圳市教育科学研究院

在新课程、新教材、新高考实施的过程中，深圳高中历史学科初步构建起“一体多域三化四通”的育人方式框架：“一体”即教学评一体，“多域”即多重学习场域，“三化”即知识结构化、学习任务化、思维外显化，“四通”即通观、通识、通用、通感。一、组织方式：教学评一体《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出，要“注重评价目标与教学目标的一致性，尽可能使教学和评价围绕学生学习这一中心展开，使教、学、评相互促进，共同服务于学生历史学科核心素养的发展”。
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【栏　目】 学业评价
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年06期 第51-53页 （共3页）
【基　金】 广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“‘新课程·新教材·新评价’背景下深圳高中历史学科铸魂育人方式创新研究”（项目编号：GDJY-2021-A-b206） 深圳市教育科学2022年度规划课题重点资助课题“基于教学评一体化的高中历史单元教学实践研究”（项目编号：zdzz22012）的阶段性成果

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中学历史教学（2023年06期）

导出/参考文献
[1]周晓楠. 深圳高中历史“一体多域三化四通”育人方式的实践探索[J]. 中学历史教学 . 2023(06): 51-53.

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