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同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的
认知网络
分析
许玮
祝思璇
现代教育技术
教学研究
2022年01期
262
0
在线同伴互评中群体认知的特征、网络与发展轨迹分析
张涛
张烁
张思
胡萍
王佳慧
现代教育技术
教学研究
2022年09期
294
0
同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的
认知网络
分析
许玮
祝思璇
浙江工业大学教育科学与技术学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年01期
摘要:同伴互评能够促进学习者高阶认知能力的发展。文章采用认知网络分析法,以课程进程中四次作业的同伴互评评语为分析对象,从时间序列视角探索同伴互评对学习者知识建构的过程影响与差异影响,剖析出在高校课程教育中“以评促学“的作用机理。研究发现:同伴互评能有效提高学习者深层次的知识建构,帮助学习者在更高阶认知结构上进行知识构建;在同伴互评策略支持下,高、低元认知自我调节能力水平学习者与整体学习者的知识建构过程趋同,即都经历了从浅层学习到深度学习的发展过程;但是,对于高水平元认知自我调节能力组学习者而言,同伴互评在提升学习者认知结构的综合性和深层次的建构方面,有更加明显的作用。
同伴互评
元认知自我调节能力
知识建构
认知网络
分析
时间序列分析
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在线同伴互评中群体认知的特征、网络与发展轨迹分析
张涛
张烁
张思
胡萍
王佳慧
河南科技学院信息工程学院
西北师范大学教育技术学院
华中师范大学人工智能教育学部
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年09期
摘要:在线同伴互评以协作和评价的方式,为群体认知发展提供了实践空间。文章以同伴互评和群体认知为基础,采用认知网络分析方法,对在线同伴互评活动中的交互数据进行编码分析,并从在线同伴互评的不同阶段与不同组别揭示群体认知特征、群体认知网络和群体认知发展轨迹,结果发现:在线同伴互评中,群体认知逐渐向中高维度连续发展;不同阶段、不同组别的群体认知网络存在显著差异;高分组、低分组的认知网络质心发展渐趋一致。基于过程性视角探索群体认知的发展过程,可为促进在线同伴互评质量与群体认知发展提供理论参考与实证支持。
在线同伴互评
群体认知
认知特征
认知网络
发展轨迹
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