教学关系总是以人为核心，通过人与人、与文化（知识）、与自我的交往关系实现人之“整体性”发展。“身体”作为人之存在的显现与展露，是通往教学世界的媒介：主体交往依赖身体进行互动，知识交往通过身体参与学习，自我交往更需借由身体获得反思。但对“身体”的误解和偏见却导致教学关系陷入“无身”之局面，主体交往成为教师对学生身体的规训和操练，知识交往通过压抑身体实现理性增长，自我交往沦陷为对身体的放逐，“整体人”的培养陷入窘境。因此，重审教学关系中的身体，成为培养“整体人”和“身体人”的关键。首先，应正视人与身体、理性与身体的关系，允许感性、体验等身体经验的参与，让人“显身”，实现身心一体的教学关系之建构；其次，正视教学关系中的身体表演，借由身体表演实现人的自我表达和呈现；最后，在对身体的观照和重审中解放身体，引导身体走向自由，并在身体秩序的规训下实现自由完满的人的培养。