具身认知理念下教育教学改革的可能与限度
李莉莉 焦江丽
以认知科学的具身认知进路为理念的教学改革倡导者，将传统教育教学过程与早期认知科学的认知主义相对应，认为认知科学的具身认知革命可作为样板，以驱动和促进传统教学形态变革。然而，传统教育教学形态与早期标准认知科学并不具有实质联系，不能犯“贴标签”错误。所谓具身认知革命并未在认知性质上取代早期认知科学的“计算-表征”假说，不足以作为教育教学改革的理论依据。在未充分理解具身认知进路与标准认知科学关系的情况下，盲目地认为前者具有优越性，并在教育教学实践中加以推广，会导致不区分年龄特征和教学内容的过度身体参与，以及偏离教学重心的过度技术化。教育教学的改进必须以其问题本身为靶向，而不是套用某种理论模型。
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