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创设主题情境 开展深度学习
陈蒋平
中学历史教学
教学研讨
2023年10期
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生命观念的考查形式及教学启示
盛国跃
李相国
魏小鹏
中小学课堂教学研究
课堂聚焦·课堂新探
2022年05期
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互动本真,高效课堂——初中音乐课堂教学师生互动的有效性探究
刘扬
文渊·小学版
文体艺术
2019年10期
368
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创设主题情境 开展深度学习
陈蒋平
金华市外国语学校
期刊
《中学历史教学》
2023年10期
摘要:深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新的思想和事实并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想中进行联系,能够将已有的知识迁移到新的情境中,并作出决策和解决问题。[1]因此,要达成深度学习,重要的载体就是情境素材。主题情境教学,就是从学科实际和学生的认知规律出发,以学科核心知识为依据,以某一贯穿课堂教学始终的情境为主线,将所学内容整合成符合学生逻辑思维发展顺序的问题式学习链的一种教学模式。它有利于学生在课堂学习中,充分理解知识并运用知识,解决新的真实情境中的复杂问题,培养历史学科核心素养。本文以《中外历史纲要(上)》第一单元第 4 课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》一课为例,探讨指向深度学习的历史主题情境教学的构建策略。
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生命观念的考查形式及教学启示
盛国跃
李相国
魏小鹏
金华市教育教学研究中心
金华市外国语学校
永康市第一中学
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2022年05期
摘要:生命观念是最具生物学特质的学科核心素养。文章结合实例展现了目前关于生命观念的主要考查形式,并得出制订融入生命观念的教学目标、创设基于生命观念的教学境脉、设计基于生命观念的反思性学习等教学启示,引导教师帮助学生形成完善的生命观念。
生命观念
考查形式
教学启示
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互动本真,高效课堂——初中音乐课堂教学师生互动的有效性探究
刘扬
浙江省金华市外国语学校
期刊
《文渊·小学版》
2019年10期
摘要:随着社会的飞速发展,教育模式的不断改善,人们对于教育的要求不再单单只是掌握理论知识就好,而是要求学生从德智体美劳各个方面都能有所提升,最终使得综合素质能够得到显著的提高。在新课程改革的变化之下,初中课堂愈加重视师生之间的友好互动所带来的有效后果,尤其是在艺术类课程——音乐课堂中,教师与学生之间良好的互动可以对初中音乐课堂带来意想不到的效果,从而提高整体的教学效率。
师生互动
高效课堂
初中音乐
探究
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