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一流课程学生学习投入现状及其影响因素研究——基于学科差异视角的讨论
王红雨
中国高教研究
大学生学习与发展研究
2022年10期
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贫困生就业帮扶政策获得感及其影响因素研究——基于史密斯政策执行过程模型的分析
王红雨
中国高教研究
大学生学习与发展研究
2023年05期
236
0
一流课程学生学习投入现状及其影响因素研究——基于学科差异视角的讨论
王红雨
天津大学教育学院、教育科学研究中心
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年10期
摘要:一流课程学生学习投入总体水平较高,其中行为性学习投入最高。学生学习投入存在学科差异:总体性学习投入由高到低为应用硬学科、应用软学科、纯硬学科和纯软学科;行为性学习投入中,应用硬学科水平最高,纯软学科水平最低;认知性学习投入中,纯学科水平高于应用学科;情感性学习投入则不具备学科差异。回归分析发现,学习兴趣与学习效能、教师教学方法与教学内容设置是一致性影响因素,其他影响因素则具备差异性分布特征。对此,应提升学生学业策略与学业情感,由程序性学习投入走向实质性学习投入;以学习动机与学习效能提升学生学习内驱力,以教学内容和教学方法提升学生学习外塑力;以差异性教学与分类评价为基准,实现一流课程的学科适切性建设。
一流课程
学习投入
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贫困生就业帮扶政策获得感及其影响因素研究——基于史密斯政策执行过程模型的分析
王红雨
天津大学教育学院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年05期
摘要:获得感是衡量贫困生就业帮扶政策执行实效的重要标尺。调查发现:贫困生就业帮扶政策获得感整体处于中等稍高水平,外生获得感高于内生获得感;不同性别、学校类型、贫困类型及就业年限贫困生间的获得感存在差异。回归分析发现,政策的科学性与可行性是影响贫困生政策获得感的关键因素;外生获得感受执行部门、执行方式等“硬因素”影响,内生获得感受执行者素质、贫困生政策倾向、制度环境等“软因素”影响。在理想化政策层面,应以科学性和可行性为原则,优化贫困生就业帮扶政策的顶层设计;在执行机构层面,应明确执行部门权责,健全政策执行方式,提升政策执行者素养;在目标群体层面,应提升目标群体认知程度,增强其政策参与意愿;在政策环境层面,应改善政策执行环境,夯实政策执行基础。
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