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从知识崇拜到意义生成:学生
学业评价
新解
朱丽桢
段兆兵
当代教育科学
课程与教学
2022年05期
204
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初中英语
学业评价
中如何渗透全息育人理念——以八年级下英语学业质量调研抽测为例
李依婷
张娟
科学咨询
教育论坛
2020年06期
495
0
初中英语
学业评价
中进行五育融合的探索与实践
李依婷
张娟
科学咨询
教育论坛
2021年08期
606
0
从知识崇拜到意义生成:学生
学业评价
新解
朱丽桢
段兆兵
安徽师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年05期
摘要:走向“意义生成”的学生学业评价是对传统知识崇拜式学生学业评价范式的超越。评价不再是对学生学业的测量、描述和判断,而是需要走向“意义生成”,实现对儿童意义世界的构建。“意义生成”取向的学生学业评价相较于传统“知识崇拜”式的学生学业评价具有其特殊的价值指向,不仅确证了儿童的自我存在和价值,促进了知识与意义的整体统一,更是对学习本质的价值回归。学生学业评价要实现对儿童意义世界的构建,就应回归儿童的生活世界,收集并记录儿童的学业证据,以自评和他评的方式促成儿童私人化意义世界的初现,并经由对话和理解,促使私人化的意义走向意义的客观化。自此,儿童的意义世界得以建构,最终采用感性化的语言描述,形成学生学业评价文本,作为儿童学习、成长和意义世界建构的新生长点。
知识观
知识崇拜
意义生成
学生
学业评价
意义世界
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初中英语
学业评价
中如何渗透全息育人理念——以八年级下英语学业质量调研抽测为例
李依婷
张娟
重庆市兼善中学
重庆市朝阳中学
期刊
《科学咨询》
2020年06期
摘要:摘 要:学生的全面发展是学科育人价值的体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。现在的大多数学业评价除了考查学生英语语言知识的掌握情况和英语语言的运用能力,也开始注重培养学生的思维品质、文化意识和学习能力。本文以八年级下英语学业质量调研抽测为例,从学科全息育人的视角进行分析和探讨。
全息育人
初中英语
学业评价
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初中英语
学业评价
中进行五育融合的探索与实践
李依婷
张娟
重庆市兼善中学
重庆市朝阳中学
期刊
《科学咨询》
2021年08期
摘要:摘 要:当前教育评价改革的指导思想就是“落实立德树人根本任务”,而促进学生德智体美劳全面发展,五育并举是落实立德树人工作的内在要求,五育不仅可以并举,更应当融合,五育融合到考试评价机制中,能起到良好的导向作用。本文以北碚区2018~2019学年八年级(下)英语学业质量调研抽测和2021年北碚区九年级期末调研测试为例,从五育融合,全面育人的视角进行分析和探索。
五育融合
初中英语
学业评价
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