从知识崇拜到意义生成：学生学业评价新解
朱丽桢 段兆兵
走向“意义生成”的学生学业评价是对传统知识崇拜式学生学业评价范式的超越。评价不再是对学生学业的测量、描述和判断，而是需要走向“意义生成”，实现对儿童意义世界的构建。“意义生成”取向的学生学业评价相较于传统“知识崇拜”式的学生学业评价具有其特殊的价值指向，不仅确证了儿童的自我存在和价值，促进了知识与意义的整体统一，更是对学习本质的价值回归。学生学业评价要实现对儿童意义世界的构建，就应回归儿童的生活世界，收集并记录儿童的学业证据，以自评和他评的方式促成儿童私人化意义世界的初现，并经由对话和理解，促使私人化的意义走向意义的客观化。自此，儿童的意义世界得以建构，最终采用感性化的语言描述，形成学生学业评价文本，作为儿童学习、成长和意义世界建构的新生长点。
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