基于核心素养的地理概念教学思考
李培培
当前地理概念教学存在的问题及原因
现在的课堂教学，大多教师会对地理概念稍微讲解下，直接让学生圈划，不与地理原理、规律相联系，使得概念孤立存在，不进行概念内涵和外延的深入理解，学生只知其表，不得其意，导致教学实际效果和课后作业反馈很差。例如在讲农业区位因素时，气候这个因素又分为光照、热量、降水等，学生解答时常常会分不清光照、热量，也会表述水热条件好、光照充足，这样的表述是不科学的。我们教师在教学时可能不会花时间去解析，觉得很好理解，但从学生角度出发，这些概念还是比较陌生的，因为他们没有这样的生活体验。
现在的课堂教学，大多教师会对地理概念稍微讲解下，直接让学生圈划，不与地理原理、规律相联系，使得概念孤立存在，不进行概念内涵和外延的深入理解，学生只知其表，不得其意，导致教学实际效果和课后作业反馈很差。例如在讲农业区位因素时，气候这个因素又分为光照、热量、降水等，学生解答时常常会分不清光照、热量，也会表述水热条件好、光照充足，这样的表述是不科学的。我们教师在教学时可能不会花时间去解析，觉得很好理解，但从学生角度出发，这些概念还是比较陌生的，因为他们没有这样的生活体验。
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