单元融合：“双减”之下的阅读教学新实践 ——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例
龙达根 陈新福
为响应“双减”政策，语文阅读教学不仅要重视单元内教学目标的层次性、逻辑性和整体性，也要留意单元之间的层级性、融合性和生长性。教师要着眼于课程、学情和教材，将本单元或单元间的语文要素进行融合，分目标确定、内客选择、效果检测三个步骤思考单元融合阅读教学的基本策略。
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