依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

杨大忠

对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现：学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品，阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴，写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。为了落实课程标准的教学要求，教师进行文学评论的教学实践可从三个方面着手：阅读课文，依据文本细节发掘深刻意蕴；求同存异，比较人物主体性格特征；全面比较，撰写学术小论文。 (共5页)

依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

杨大忠

相关文章

中小学课堂教学研究（2024年02期）

￥9.00

目录

课堂评论丨 二十年来我国中学理科课程跨学科研究现状及展望

课堂研究丨 依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

课堂研究丨 基于概念再认知的高中数学解题教学

课堂研究丨 小学数学模型意识培养常态化实施的研究

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十一）丨 层级进阶的小学语文作业重构策略——以统编教材五年级下册《草船借箭》为例

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十一）丨 基于三层级阅读教学理论的古诗词进阶教学设计——以《池上》教学为例

课堂聚焦·教材教法丨 高中物理教材引入“势能定理”的研究

课堂聚焦·教材教法丨 一致性视角下分数除法运算教学的坚守与突围——兼议运算的一致性与阶段性

课堂聚焦·作业设计丨 “双减”背景下初中英语单元项目式作业的设计与实施

课堂聚焦·作业设计丨 基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈

课堂聚焦·作业设计丨 “双减”背景下高品质初中化学作业设计的策略探索

课堂聚焦·课堂新探丨 习作目标导向：破解读写融合壁垒——以三年级上册第八单元《灰雀》为例

课堂聚焦·课堂新探丨 焦点阅读视域下的中学语文散文教学——以《昆明的雨》为例

课堂聚焦·课堂新探丨 基于项目式学习的信息技术与中学英语教学融合的实践探究

课堂聚焦·看课评课丨 基于CASES-T模型的初中化学教学设计比较及启示——以“酸碱盐的化学性质”复习课为例

课堂聚焦·评价研究丨 例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

特设专栏：新青年数学教师工作室丨 立足课堂教学聚焦“四能”培育——以“复数的几何意义”的教学设计为例

综合丨 读思言立学树人的深度融合——记首届英语“读思言”教学研讨会

PDF在线阅读

《依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究》

价格：2.5元

课堂评论丨二十年来我国中学理科课程跨学科研究现状及展望

课堂研究丨依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

课堂研究丨基于概念再认知的高中数学解题教学

课堂研究丨小学数学模型意识培养常态化实施的研究

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十一）丨层级进阶的小学语文作业重构策略——以统编教材五年级下册《草船借箭》为例

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十一）丨基于三层级阅读教学理论的古诗词进阶教学设计——以《池上》教学为例

课堂聚焦·教材教法丨高中物理教材引入“势能定理”的研究

课堂聚焦·教材教法丨一致性视角下分数除法运算教学的坚守与突围——兼议运算的一致性与阶段性

课堂聚焦·作业设计丨基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈

课堂聚焦·课堂新探丨习作目标导向：破解读写融合壁垒——以三年级上册第八单元《灰雀》为例

课堂聚焦·课堂新探丨焦点阅读视域下的中学语文散文教学——以《昆明的雨》为例

课堂聚焦·课堂新探丨基于项目式学习的信息技术与中学英语教学融合的实践探究

课堂聚焦·看课评课丨基于CASES-T模型的初中化学教学设计比较及启示——以“酸碱盐的化学性质”复习课为例

课堂聚焦·评价研究丨例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

特设专栏：新青年数学教师工作室丨立足课堂教学聚焦“四能”培育——以“复数的几何意义”的教学设计为例

综合丨读思言立学树人的深度融合——记首届英语“读思言”教学研讨会