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指向核心素养发展的初中数学结构化教学
唐俊
刘成龙
中小学课堂教学研究
课堂研究
2023年10期
173
0
论从“五育并举”到“五育融合”的教学范式转型
马飞
当代教育科学
课程与教学
2022年07期
209
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国际视阈下跨学科整合计算思维的课程模式研究
张瑾
徐紫娟
朱珂
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现代教育技术
教学研究
2022年12期
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民族地区地方本科高校专业布局：现状、问题与优化策略——以甘肃、青海、宁夏、新疆为例
万明钢
刘亚芳
中国高教研究
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指向核心素养发展的初中数学结构化教学
唐俊
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乐山市五通桥区东辰外国语学校
西北师范大学教育科学学院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2023年10期
摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）》首次提出了课程内容结构化，并进一步指出内容的结构化整合是探索发展学生核心素养的路径。基于新课标要求，文章在给出结构化教学的概念和揭示指向核心素养发展的结构化教学内涵的基础上，构建了指向核心素养发展的初中数学结构化教学的“四化”基本框架——知识结构化、方法结构化、能力结构化、经验结构化。“四化”的逻辑路线为“知识线→方法环→能力群→经验域”，最终指向核心素养发展。
核心素养
初中数学
结构化教学
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论从“五育并举”到“五育融合”的教学范式转型
马飞
西北师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年07期
摘要：“五育融合”是理论逻辑与实践逻辑相互融合的过程，是从理论的政策文本走向教学实践变革的过程，意味着一种新的教学范式。从“五育并举”到“五育融合”的嬗变，确证了我国德智体美劳全面发展、融合育人的教育发展实践之路，这不仅是时代发展转型在教育层面的变革，更是对“五育并举”思想认识在哲学思维层面的反思，即从实体思维转向实践思维。“五育融合”的教学范式是对实体思维下“五育并举”教学范式的变革与超越，以打破基于“加法式”的教学思维，树立基于“育人原点”的教学观念，构建基于“时代变革”的教学空间，指向基于“五育融合”的教学评价为实践理路。
“五育融合”
思维变革
范式转型
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国际视阈下跨学科整合计算思维的课程模式研究
张瑾
徐紫娟
朱珂
炕留一
河南师范大学教育学部
西北师范大学教育科学学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年12期
摘要：计算思维作为信息社会发展的产物，越来越趋向大众化和普适化，许多国家纷纷将计算思维进行跨学科整合以进一步推动这一趋势的发展。然而在此背景下，国内外对于跨学科整合计算思维的理论认识和实践应用尚缺乏较为系统的梳理分析。因此，文章首先从理论上阐明跨学科整合计算思维的内在机理，然后过渡到实践，对比分析国际上典型的跨学科整合计算思维的三种课程模式，最后从实践落实的角度提出不同课程模式下的实践路径。文章从理论和实践两个维度分析了国际上跨学科整合计算思维的理论意义和实践价值，并对比分析典型课程模式和实践路径的优劣与适用范畴，以期为我国开展跨学科整合计算思维的理论和实践提供借鉴。
计算思维
计算思维教育
跨学科整合
课程模式
实践路径
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民族地区地方本科高校专业布局：现状、问题与优化策略——以甘肃、青海、宁夏、新疆为例
万明钢
刘亚芳
西北师范大学
西北师范大学教育科学学院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
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2023年03期
摘要：为了深入了解民族地区高校专业布局情况，不断提升民族高校社会服务水平，对少数民族分布广泛的甘肃、青海、宁夏、新疆4省区地方本科高校专业布局现状进行全面调查和分析。发现当前我国民族地区地方本科高校专业设置呈现学科门类齐全、专业大类覆盖率高、专业数量较少、专业规模小、专业设置重复率高等特点，并且专业设置不平衡、专业设置的内在动力不足、专业结构与产业结构缺乏有效衔接的问题严重制约着民族地区地方本科高校专业建设质量。建议通过构建民族地区地方本科高校自主决策机制和政府宏观调控机制，引入市场竞争机制，强化学生参与机制4个方面优化专业布局，提升专业建设内涵。
民族地区
地方本科高校
专业布局
现状
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