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高校学生评教的有效性及其影响因素——基于L大学2139门课程学生评教数据的分析
包水梅
陈嘉诚
现代教育管理
教学管理
2022年06期
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大学教师专业化发展中教学伦理的边缘化及其应对
包水梅
中国高教研究
教师教育研究
2022年08期
239
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高校学生评教的有效性及其影响因素——基于L大学2139门课程学生评教数据的分析
包水梅
陈嘉诚
兰州大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年06期
摘要:学生评教是高校教学质量保障的基本制度,对提升本科教育教学质量具有重要意义。基于L大学三个学期2 139门课程的909 421条学生评教数据,运用指标一致性、重测信度、评分者信度等信度检验方法,借助SPSS 26.0软件分析学生评教的有效性,发现学生年级、学习成绩、课程属性、教师职称等因素会显著影响学生评教结果。学生评教的有效性在各高校之间必然存在差异,但关于影响因素的量化分析结果具备一定的普遍性。要进一步提升学生评教的有效性,总体上需基于学术治理逻辑优化学生评教制度设计、提升利益相关者对学生评教的认可度与执行力、提升学生评教制度与教育教学管理环境的契合度。
学生评教
有效性
稳定性
一致性
利益相关者
治理
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大学教师专业化发展中教学伦理的边缘化及其应对
包水梅
兰州大学高等教育研究院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年08期
摘要:教学伦理是教育“善”在教学行为中的具体体现,涉及平等、关爱、耐心、尊重等有关教学实践的品质。教学伦理之于大学教师具有重要的价值意蕴,但当前在我国大学教师专业化发展中尚处于边缘化状态:关于大学教师教学伦理的理性认识模糊,大学教师专业化发展实践活动缺乏对教学伦理的关注,大学教师教学伦理研究几近空白。根源在于大学教师教育从业者专业化水平有待提升、大学教师教学发展观尚处于技术理性主导期、大学教师教学评价导向异化。未来亟待加强理论研究以凝聚各方共识,制定大学教师教学伦理规范以明确教学行为标准,开发专门的研习平台和资源以提供组织支持,加强教师个体的教学伦理反思以提升实践智慧。
大学教师
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