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数学学科育人的
内涵特征
与高考表达——以2022年高考数学全国Ⅰ卷为例
刘师妤
周龙虎
中小学课堂教学研究
课堂聚焦·备考研究
2022年09期
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学业负担治理的历程检视与进路探寻(笔谈)
靳玉乐
杨征铭
艾兴
尹弘飚
张铭凯
杨艺伟
现代教育管理
教育治理
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数学学科育人的
内涵特征
与高考表达——以2022年高考数学全国Ⅰ卷为例
刘师妤
周龙虎
湖北第二师范学院
华中师范大学
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2022年09期
摘要:经由学科教学发挥学科育人功能是教师的根本使命,也是学科教学的根本旨趣。厘清学科育人的基本内涵,凸显学科育人的价值取向是“新课标、新教材、新高考”背景下数学教学研究的热点问题。教考衔接下的数学学科育人特点是遵循课标精神,落实学科核心素养;关注数学结构,丰富数学研究对象;突出研究意识,培育探索及理性精神。
学科育人
内涵特征
核心素养
高考数学
数学本质
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学业负担治理的历程检视与进路探寻(笔谈)
靳玉乐
杨征铭
艾兴
尹弘飚
张铭凯
杨艺伟
深圳大学教育学部
西南大学教育学部
香港中文大学教育学院
教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年07期
摘要:学业负担问题由来已久,如何推进其治理深化,需要在理性检视中找原因、寻路子。梳理新中国成立以来学业负担治理政策的发展历程,发现存在解释力不强、弹性不足和整合性不够等问题,由此提出学业负担治理政策从朦胧到精准、从管理到治理和从单一到体系化的未来走向。当然,有效治理学业负担还应深度剖析学业负担的复杂内涵,要看到学业负担背后的社会因素,要辩证看待学校教育给学习者所带来的学业负担,要关注学生在家庭场域下的学业负担感知。也就是说,治理学业负担必须坚持校内校外两手抓。从校内来讲,可以主张推动强效学习,为学生提供高质量的课程、教学与学习体验,为学业负担治理提供教学路径。从校外来讲,一方面要通过入口关、运行关和质量关的严格把控,坚持校外培训治理的刚性标准;另一方面,通过积极倡导培训舆论、大力引导培训方向和有效疏导培训力量,发挥柔性方略之于校外培训治理的张力价值。此外,“双减”对作业设计提出了新诉求,要在把握精简性、层次性、弹性化和个性化原则的基础上,通过加强集体研修、贯通学科壁垒、运用智能技术和强化学生参与等方式优化作业设计。总之,新时代推进学业负担治理现代化,就是要以政策优化为牵引,在学业负担内涵的重新研判中,找寻教学、校外培训和作业等一体化治理的新路。
学业负担
治理政策
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内涵特征
强效学习
校外培训治理
作业设计
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