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由知识通达思维:融入发生建构思想的教学设计
白倩
当代教育科学
课程与教学
2022年05期
193
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审视与启示:发生建构论视野中的知识观探析
白倩
沈书生
李艺
现代教育技术
理论观点
2022年08期
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浅谈教师在幼儿园班级管理中的作用
杨春霞
文渊·高中版
教育研究
2021年02期
373
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由知识通达思维:融入发生建构思想的教学设计
白倩
安徽师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年05期
摘要:以皮亚杰发生建构论为理论基础,可以从学理上演绎出在知识发生的当下,知识与思维之间的内在关系。迁移到教学实践中,可以得到一条由知识通达思维的路径。该路径的落实可以与教学设计中的具体环节相结合,对学习者分析、教学目标分析和认知冲突的设计有重要的指导意义。在学习者分析环节,要在考虑学习者既有历史经验和既有知识结构的基础上促进其当下作为一个“完整的主体人”的发展;在教学目标分析环节,可以得到一个从“学科知识”到“学科思维”的全人教育目标描述模型;在认知冲突的设计环节,要以“代入”的态度充分注重学习者主体性,始终站在学习者的立场解决他们的认知冲突。
发生建构论
知识与思维
教学设计
皮亚杰
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审视与启示:发生建构论视野中的知识观探析
白倩
沈书生
李艺
安徽师范大学教育科学学院
南京师范大学教育科学学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年08期
摘要:建构主义学习理论发展到今天,为教育教学改革带来了一定的影响,其积极作用不可忽视。但进一步反思,发现建构主义学习理论的知识观也存在一定的局限性:大多关注知识的“建构”,而较少关注知识的“发生”;较少关注学习者“知识建构”与“思维发生”之间的关系;未能平衡好学习者个人建构的知识与社会共同知识之间的关系。为此,文章以皮亚杰发生建构论为起点展开思考,在发生建构思想的关照下,分别从建构性和结构性两个视角探析新的知识观,并进一步阐释了其对教学实践的启示。文章期望新的知识观能够为教育实践中学习者思维能力的培养、高阶思维的发展等提供指导。
发生建构论
知识观
高阶思维
建构主义学习理论
皮亚杰
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浅谈教师在幼儿园班级管理中的作用
杨春霞
贵州省毕节市七星关区长春堡镇长春中心幼儿园
期刊
《文渊·高中版》
2021年02期
摘要:幼儿园的班级是幼儿园的基层组织,是幼儿日常生活的主要环境,班级对幼儿发展具有最直接的影响。在幼儿园教育中幼儿教师既作为教育者又作为班级工作的组织者和管理者,在幼儿园教育中占主导地位。根据皮亚杰的认知发展模式以及蒙台梭利的科学的教学方式我们不难看出教师在幼儿园班级管理中的重要作用,为了激发幼儿学习的主动性,帮助他们在日常活动中建立成就感,促进教学活动质量的提升对我们教师提了更高的要求,但作为班级管理的主导者,在幼儿园班级管理中教师具有极其重要的作用。
幼儿教师
班级管理
儿童
皮亚杰
蒙台梭利
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