OMO教学的推进：以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究
王超 顾小清
学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施，进而作用于学校线上线下融合（Online Merge Offline,OMO）教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制，文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型，之后实施问卷调查，通过结构方程模型路径分析修正假设模型，得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型。模型修正的结果表明：感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素，而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素，外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱。最后，文章从提高质量、增强互动、完善教学、利用压力等角度提出在中小学推进OMO教学的建议，以期突破在线教学困境，促进线上线下教学的深度融合。
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