如何设计“以学习为中心”的学习空间？——以小学阶段为例
景玉慧 沈书生 李浩君
设计“以学习为中心”的学习空间，是推动教学结构向学习结构转型的基础。针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、“以学习为中心”难以体现的问题，文章以发生认识论为学理基础，首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间；随后，文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入，构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型；最后，文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案，即从第一学段（1～3年级）到第二学段（4～6年级），物理场所需从逼真逐步走向深刻，虚拟场所需从体现趣味转为注重关联，工具性客体需从易理解操作转为促进抽象认知，而对象性客体需从重直观发展为关注抽象。文章期望能够推进教育领域设计遵循教育规律的学习空间，以响应我国教育新型基础设施建设战略要求。
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