“双减”政策落地中学生离身学习和具身学习的分离与耦合方式
王安全 王小艳
他者性理论为“双减”政策修复教育生态、回归教育本质从而发挥学校教育主阵地作用提供了认识论支撑和实践理路的切入点，也深刻影响着学生学习方式。离身学习和具身学习本体上融合统一，学生学习是二者间交互影响、协同并进的行动。但是，由于生产目的论的渗透、不合理教育考评机制的实施与传统教学理念的贯彻，造成学生离身学习泛化与具身学习弱化的分离现象，进而加重学生学业负担。遵循以促进学生全面发展为根本目标，以统合所教学段学生培养目标、教学的科目和内容为准则，以因材施教、因材施学为教学风格的耦合原则。在具体操作中，只有通过教师的知识讲授与情境演示结合、学生的记诵和体验式学习方法综合运用双向提效，以终结性和过程性结合的学业评价为手段，实现离身学习与具身学习的耦合，才能保障“双减”政策的落地生根与学生学习的提质增效。
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