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中小学教师过重负担的空间症候检视及其治理

闫君子

西南大学教育学部

本文立足空间立场提出，中小学教师过重负担的空间症候表现为物理空间边界模糊使教师工作时间持续递增，社会空间交往异化加重教师工作负担，精神空间内耗严重让教师备受身心宰制烦扰。中小学教师过重负担的空间病理来自物理空间广度无限延伸，造成教师专业职责泛化；社会空间关系联结弱化，催生教师产生交往焦虑；精神空间意向自主消弭，遮蔽教师主体生命意蕴。为减轻中小学教师过重负担，应通过明确教师职责的空间边界降低其在物理空间的工作负荷，通过提高交往关系的和谐性形成其在社会空间的交往共识，通过彰显教师的生命属性畅通其在精神空间的纾解渠道。
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【栏　目】 专题研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育
【关键词】 中小学教师 教师过重负担 空间症候 检视 治理
【出　处】 《当代教育科学》2023年05期 第13-21页 （共9页）
【基　金】 国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“中小学教师减负的效果测度与治理长效机制研究”（项目编号：BHA200150）的研究成果之一

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当代教育科学（2023年05期）

导出/参考文献
[1]闫君子. 中小学教师过重负担的空间症候检视及其治理[J]. 当代教育科学 . 2023(05): 13-21.

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