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互动仪式链理论视域下课堂“边缘人”的转化路径

邱灿 李海英

陕西师范大学教育学部

课堂“边缘人”现象普遍存在于日常教学活动中，其面临的发展困境主要表现在课堂“边缘人”身体缺场弱化了课堂交往情境，后台人格降低了个人情感体验，身份认同缺失引致班级符号式微。课堂“边缘人”参与课堂互动仪式，应保证身体在场参与课堂互动情境、共享焦点引发课堂情感连带、积累符号升华课堂互动效果。基于此，教师须以公平与质量为导向，确保课堂“边缘人”身心在场；营造充满爱的课堂环境，引发课堂“边缘人”情感共鸣；注重凝结班级时空符号，提升课堂“边缘人”身份认同。
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【栏　目】 课程与教学
【分　类】 文化、科学、教育、体育
【关键词】 课堂“边缘人” 互动仪式链 情境 情感能量 符号
【出　处】 《当代教育科学》2023年05期 第50-57页 （共8页）
【基　金】 2022年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目（项目编号：22JDSZKZ05）的研究成果之一

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当代教育科学（2023年05期）

导出/参考文献
[1]邱灿，李海英. 互动仪式链理论视域下课堂“边缘人”的转化路径[J]. 当代教育科学 . 2023(05): 50-57.

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