论学习实践的身心二重性及其教导取径——兼论超越“符号识记”的核心素养生成逻辑
韩雪童
学习实践是指在历史文化符号和生活经验知识指引下，学生亲历的身心共在、内外协调的能动活动，既包括对知识发生过程的简约重演，亦包含对知识理论规律的迁移应用。根据功能轴心和培养重点的差异，可分为重在培育“思”与“言”的“心主—身辅”的实践，以及重在培育“感”与“行”的“身主—心辅”的实践。学习实践有效开展的前提是知识类型与实践方式的对应：思维语言方法性、抽象性和事实性符号知识，与他人言语交往和与自身精神交往的经验知识，宜用“心主—身辅”的实践；行为操作说明类、价值类和写实类符号知识，与他者动作交往和与自然接触交往的经验知识，宜用“身主—心辅”的实践。教师在指导学生的实践体验时，既要强调实践方式的适配性，亦要突出实践主题的综合性，帮助学生通过多元学习实践的关联互动，超越符号识记的桎梏，走向核心素养的全面生成。
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