教师自我评价的主体性困境与突破
谷峥霖 马季 秦善鹏
当前，中小学教师评价在外源性社会本位、知识本位观念的实效性因素影响下，评价本质偏倚控制及管理学校、多样化评价形式等物性功利。以人本位的内源性教师主体呈现“唯上性”状态，其中“主体性”是当前教师高素质专业发展的内质追求，是学校教师自我评价有效实行的判别核心，受能动主体与关联客体双重影响。以教师自我评价主体性的意涵为逻辑起点，厘定“共同心理建构“”公-私”及“主-客”三维象限中教师自我评价主体性的特有属性、对立形象及二维向度，通过事实论证阐述对教师自我评价主体观念与行动的现实审理，理性追问自我评价中观念意识、知识技能、体系制定等主体性困境，提出围绕“主-客”体形成内、外源性的优化路径，外部保障向度以“学校”为中心，重构“有效的机制”与共享“共识性体系”；内部提升向度以“教师”为内核，重新审视教师评价观与创新理性评价法，从而促动教师自我评价主体性的回归与提升。
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