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教育人工智能变革的基本逻辑与发展进路
于书娟
卢小雪
赵磊磊
当代教育科学
基本理论
2023年05期
206
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中小学教师的人工智能焦虑:现状分析与消解路向
赵磊磊
张黎
章璐
赵可云
现代教育技术
智能教育
2022年03期
203
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教育人工智能变革的基本逻辑与发展进路
于书娟
卢小雪
赵磊磊
江南大学人文学院教育系
南京师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年05期
摘要:教育人工智能的发展经历了萌芽、起步与发展三个阶段,其中蕴含着四个基本的变革逻辑:在技术上,它体现为底层技术与应用技术的叠加效应;在理论上,它表现为学习理论与人工智能理论彼此支撑;在应用上,它从辅助教学不断向人智协同拓展;在制度上,它呈现出积极发展与风险防范的两难平衡。这就意味着,未来的教育人工智能发展面临诸多困境:依托底层技术的突破方向模糊不清;教育人工智能的基础理论供给不足;指向人的发展的实践应用缺乏边界;存在利益博弈的教育政策易于摇摆。因此,实现提升教育质量的关键技术突破,注重聚焦智慧教育的基础理论创新,恪守确保人机协同的技术善用边界,不断加强防范风险的政策制度保障,是教育人工智能发展的未来进路。
教育人工智能
变革逻辑
发展进路
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中小学教师的人工智能焦虑:现状分析与消解路向
赵磊磊
张黎
章璐
赵可云
江南大学教育学院
浙江大学教育学院
曲阜师范大学传媒学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年03期
摘要:随着人工智能赋能教育教学的机会增加及其空间极速扩增,教师在与人工智能对话的过程中是否会产生人工智能焦虑成为热点议题。文章面向中小学教师开展问卷调研与实证分析,在教师人工智能焦虑的现状层面,研究发现:中小学教师的人工智能焦虑现象较为严重,且年龄较高的中小学教师对人工智能的焦虑水平更高;而在教师人工智能焦虑的影响因素层面,研究发现:技术信念、技术感知、学校支持的不足是引发教师人工智能焦虑的主要因素,且技术信念、学校支持均可对教师技术感知产生正向影响。基于此,文章从智能教育素养发展、技术效能感培育、人工智能应用成效反思、责任伦理框架构建四个角度,提出教师人工智能焦虑的消解路向,从而为实现教师与人工智能的协同合作提供行动参照。
人工智能焦虑
技术感知
智能教育
责任伦理
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