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如何设计“以学习为中心”的学习空间?——以小学阶段为例
景玉慧
沈书生
李浩君
现代教育技术
理论观点
2022年02期
224
0
深度混合学习
设计模型
的构建与实证研究
沈霞娟
张宝辉
张浩
现代教育技术
教学研究
2022年08期
213
0
ARCS动机
设计模型
在老年护理学教学中的应用研究
吴俊晓
科学咨询
医学科技
2020年11期
599
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如何设计“以学习为中心”的学习空间?——以小学阶段为例
景玉慧
沈书生
李浩君
浙江工业大学教育科学与技术学院
南京师范大学教育科学学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年02期
摘要:设计“以学习为中心”的学习空间,是推动教学结构向学习结构转型的基础。针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、“以学习为中心”难以体现的问题,文章以发生认识论为学理基础,首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间;随后,文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入,构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型;最后,文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案,即从第一学段(1~3年级)到第二学段(4~6年级),物理场所需从逼真逐步走向深刻,虚拟场所需从体现趣味转为注重关联,工具性客体需从易理解操作转为促进抽象认知,而对象性客体需从重直观发展为关注抽象。文章期望能够推进教育领域设计遵循教育规律的学习空间,以响应我国教育新型基础设施建设战略要求。
发生认识论
学习空间
设计模型
设计方案
小学
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深度混合学习
设计模型
的构建与实证研究
沈霞娟
张宝辉
张浩
扬州大学新闻与传媒学院
陕西师范大学教育学部
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年08期
摘要:在教育高质量发展的时代背景下,混合学习虽备受关注,但依然存在浅层低效的现实问题。为充分发挥混合学习的潜在优势,文章引入深度学习理论,构建了系统完善的深度混合学习设计模型,并以“教育文献检索与分析”课程为例开展实证研究,验证了模型的应用效果。研究发现:从学习结果来看,学生对课程知识掌握良好,深度学习能力显著提升,满意度较高;从学习过程来看,高水平的行为、认知和情感投入是实现深度学习的重要内因,“以学生为中心”的课堂结构、面向高阶认知的问题环境和技术支持的高效交互是促进深度学习的关键外因。文章旨在为优化混合学习的设计提供方法指导,并对推进深度学习的落地实施具有重要意义。
深度学习
混合学习
设计模型
实证研究
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ARCS动机
设计模型
在老年护理学教学中的应用研究
吴俊晓
(南阳医学高等专科学校 河南南阳 473000)
期刊
《科学咨询》
2020年11期
摘要:摘 要:目的:护理实习学生64位,教学统计,讨论ARCS动机设计模型的应用。方法:自我院搜集护理实习学生(取自2019.01月~2020.06月)并选出64位分组,参照组(32位)接受常规老年护理学教学,教学组(32位)应用ARCS动机设计模型。归纳护理教学成果、满意度对比。教学成果包括实习学生对老年护理学理论知识的了解程度、对老年护理实际操作技能的熟练程度,满意度采用自制满意度调查表评估。
ARCS动机
设计模型
老年
护理学
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