在减负中轻松创造美
包娜
“双减”背景下小学美术作业优化过程中存在的问题
作业过程出现了错位。受到传统教学理念的影响，小学高年级美术教师给学生进行美术作业设计时，往往未能结合学生的具体情况，以致对学生的要求过高或者过低，与学生的实际情况、美术绘画水平等不相符，但是由于学生表现出了个性化差异，绘画能力不同，在美术作业的完成上可能有的快有的慢，有的感觉比较容易，有的则感觉比较困难，部分学生美术作业不能当堂完成，从而对美术课堂教学效果的评价造成了较大的影响。但是，实际上作业能够有效促进学生更好地理解本节课所讲的知识，通过让学生练习还能够不断提高其掌握的绘画技能水平，也无法加速学生思想方面对美术知识的认知以及升华。
作业过程出现了错位。受到传统教学理念的影响，小学高年级美术教师给学生进行美术作业设计时，往往未能结合学生的具体情况，以致对学生的要求过高或者过低，与学生的实际情况、美术绘画水平等不相符，但是由于学生表现出了个性化差异，绘画能力不同，在美术作业的完成上可能有的快有的慢，有的感觉比较容易，有的则感觉比较困难，部分学生美术作业不能当堂完成，从而对美术课堂教学效果的评价造成了较大的影响。但是，实际上作业能够有效促进学生更好地理解本节课所讲的知识，通过让学生练习还能够不断提高其掌握的绘画技能水平，也无法加速学生思想方面对美术知识的认知以及升华。
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