乡村小学教育评价政策执行的主体困境及规避
闫闯
政策网络理论已经成为公共政策研究的一种重要范式。基于政策网络理论分析发现，学校、校长和教师是乡村小学教育评价政策执行的主要网络行动主体。但在乡村小学教育评价政策执行网络中，学校可能面临着行政逻辑与教育逻辑两者博弈的困境，校长可能面临着上级命令与下层抗阻双重挤压的困境，教师可能面临着信念驱动与感性充斥彼此共存的困境。规避乡村小学教育评价政策执行的主体困境，要超越基于政策网络行动主体的互动关系所形成的过度行政与利益捆绑。也就是说，教育评价政策设计充分考虑学校场域中行政逻辑与教育逻辑的有序衔接，校长确立职业化观念而致力上级命令与下层抗阻之间的调和融通，教师根植于“应该自我”发展“想要自我”而追求信念驱动与感性充斥之间的辩证统一。循此路径，乡村小学教育评价政策执行方可有效有力。
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