“最近发展区”理念下的课前诊断评价策略
曾清浩
教学评价是教师了解学情、诊断教学效果、评价学生学科能力与素养的重要方式。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出要“将评价贯穿于历史学习的整个过程”“随时发现学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的不足”。[1]但在教学实践中，历史教师在评价意识、评价方法等方面仍存在诸多不足，在课前诊断评价方面尤其突出。笔者试以“最近发展区”理念为指导，以《中外历史纲要(上册)》第3课《秦统一多民族封建国家的建立》为例，谈谈高中历史教学中开展课前诊断评价的具体策略。
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