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论职业教育与普通教育协调发展
金星霖
石伟平
现代教育管理
职业教育
2022年08期
212
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谈新《职教法》“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”
张晨
马树超
杨琳
中国高教研究
职业教育研究
2022年06期
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新《
职业教育法
》:修订历程、内生逻辑与价值追求
王辉
和震
中国高教研究
职业教育研究
2022年10期
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基于教育类型的职教高考制度研究
冯小红
刘义兵
中国高教研究
职业教育研究
2022年11期
268
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论职业教育与普通教育协调发展
金星霖
石伟平
华东师范大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年08期
摘要:新版《中华人民共和国职业教育法》将原法对普职分流的表述改为“推进职业教育与普通教育协调发展”,这一新表述引起了诸多社会讨论。“协调发展”包括一致的目的、平衡的关系、独特的功能、灵活的实施四个方面内涵。从这四个维度出发,我国职业教育与普通教育协调发展呈现以下现状:目的定位明确,但落实不足;关系渐趋融合,但强弱异势;类型特色清晰,但应实分离;政策方向合理,但实施机械。最终,结合新职教法中的法条,提出促进职普协调发展的四点对策:国家定位,适应发展;平衡实力,融合互通;突出特色,引导观念;一核多元,因地制宜。
职业教育
普通教育
协调发展
职业教育法
办学特色
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谈新《职教法》“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”
张晨
马树超
杨琳
上海市教育科学研究院职业技术教育研究所
上海市职业教育协会
中国高等教育学会学术委员会
上海市教育科学研究院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年06期
摘要:新《职教法》提出要“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”,其中“协调发展”是对旧版《职教法》的继承,“统筹推进”是对旧版《职教法》的发展。该条款对于改变当前职业教育改革发展中的规模结构、经费结构和各地发展不协调现象具有重大现实意义和指导价值。当务之急,是要抓住“规模”和“经费”这两个结构性指标“不协调”的问题,一方面,要依法落实各级政府“统筹推进”的主体责任,做到“不缺位”;另一方面,要深化“放管服”改革,推进职业学校和培训机构依法开展“校企合作”,做到激发办学活力“不越位”。
职业教育法
职业教育
普通高中
高等教育
协调发展
统筹推进
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新《
职业教育法
》:修订历程、内生逻辑与价值追求
王辉
和震
北京师范大学教育学部
北京师范大学国家职业教育研究院
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年10期
摘要:新《职业教育法》的修订历经坎坷,艰难地致力于寻找各方意见的平衡点与突破口,经过奠基阶段、复修阶段、生成阶段三次修订中的一系列反复曲折的立法过程之后,最终才得以顺利落地。在漫长的修订历程中,以立法逻辑规范为起点的法理逻辑、以理论实践成果为基础的学理逻辑以及以解决现实问题为核心的事理逻辑共同构成了新《职业教育法》的内生逻辑。基于法律内容,新《职业教育法》为职业教育改革和发展提出了新的制度安排,在责任担当上强化发展职业教育的国家义务;在目标构想上追求高质量的职业教育体系;在行动路向上优化职业教育的治理模式。
新《
职业教育法
》
修订历程
内生逻辑
价值追求
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基于教育类型的职教高考制度研究
冯小红
刘义兵
西南大学教育学部
重庆机电职业技术大学
期刊
《中国高教研究》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年11期
摘要:基于教育类型和时代背景探析职教高考制度改革与发展,是彰显职业教育特色、发展高质量职业教育的关键。在建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的国家战略中,围绕学生成长、为国选才、社会公平的考试招生制度目标,不同于普通高考制度彰显的“选拔性”“竞争性”“知识性”特征,职教高考制度应强化“水平性”测试、“兴趣性”选择、“职业性”技术。基于职业教育“面向人人”特征,在宏观设计上根据学生志愿按照专业大类统筹组织;基于职业教育“服务区域”特征,在长远考量中根据学生兴趣按照产业布局合理调配;基于职业教育“强化技能”特征,在微观实施上根据学生志向按照职业规划多元录取。
职教高考
教育类型
职业教育法
职业教育
技术变革
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